自序

引言 1

0.1 研究生教育學的特征 1

0.2 研究生教育的經濟基礎 1

0.3 研究生教育的文化傳承 3

0.4 研究生教育的社會學功能 6

0.5 研究生教育學的基本假設 7

參考文獻 8

**篇 研究生教育的定量表征

第1章 經緯層次結構 13

1.1 學科經軸與教育緯度 13

1.2 研究生教育的縱向與橫向連通 14

1.3 縱向學科生長樹 15

1.4 橫向教育平臺 16

1.5 層次共享度量 17

1.6 學科連接度量 18

參考文獻 22

第2章 教育權力 23

2.1 行政權力與學術權力 23

2.2 權力層級 30

2.3 研究生教育的權力平衡 31

2.4 不同權力的數學描述 33

參考文獻 34

第3章 學科空間 36

3.1 關聯度空間 36

3.2 學科空間的性質 37

3.3 學科空間的基本公理 38

3.4 投影誤差目標函數 40

3.5 替代 N 維空間 41

3.6 學科球面 42

參考文獻 43

第4章 表征場變量 45

4.1 輸入變量——資源 45

4.2 輸出變量——產品與質量 48

4.3 內稟變量——結構 50

參考文獻 52

第二篇 研究生教育動力學的基本框架

第5章 場方程 57

5.1 資源流動方程 57

5.1 學科點作用方程 58

5.3 結構平衡方程 60

5.4 產品轉化方程 61

5.5 質量實現方程 65

5.6 學科建設方程 66

參考文獻 68

第6章 資源的輸入 69

6.1 資源的多層次輸入 69

6.2 資源的消耗 71

6.3 資源的轉化 72

6.4 資源的增值 72

6.5 成本分擔理論 73

參考文獻 76

第7章 宏觀控制 77

7.1 指令性控制 77

7.2 指導性控制 78

7.3 統計型控制 82

7.4 反饋式控制 85

7.5 多層次控制 91

參考文獻 93

第8章 總量刻畫 95

8.1 資源總量 95

8.2 產出總量 96

8.3 質量期望與質量方差 98

8.4 效益 101

8.5 結構 102

8.6 知識創新指數 104

參考文獻 105

第9章 初始條件與邊界條件 106

9.1 學科目錄 106

9.2 學位點門檻 109

9.3 學位授予單位門檻 111

9.4 跨學科界面 113

9.5 新學科疆界 114

參考文獻 115

第10章 多層次演化 116

10.1 層間傳遞 116

10.2 演化動力 119

10.3 演化阻力 121

10.4 演化動力學方程 122

10.5 穩態演化 123

10.6 準靜態演化 124

10.7 演化引起層次躍遷 124

10.8 演化的評估 125

參考文獻 128

第三篇 研究生教育動力學的定性討論

第11章 學科演化特征 133

11.1 自激發態 133

11.2 多層次波前 134

11.3 中間漸進態 134

11.4 和諧態 135

11.5 學科的縱橫關聯 136

11.6 演化的吸引子 138

11.7 學科的熱力學 139

11.8 學科間的界面 144

參考文獻 145

第12章 學科演化的穩定性 147

12.1 學科演化的斑圖 147

12.2 穩態學科演化斑圖 149

12.3 學科的分叉 151

12.4 投入/產出效益的穩態 152

12.5 院校層次結構的穩態 152

12.6 教育/社會需求的穩態 153

12.7 和諧式的學科演化 154

12.8 學科凋亡與互融 155

12.9 終結式學科凋亡 156

12.10 轉移式學科凋亡 157

12.11 學科互融與共榮 158

參考文獻 160

第13章 投入／產出效益 162

13.1 投入/產出效益的定量描述 162

13.2 自激發態的投入/產出效益 164

13.3 中間漸進態的投入/產出效益 165

13.4 和諧態的投入/產出效益 166

參考文獻 168

第14章 質量控制 170

14.1 質量控制的因素法 170

14.2 質量的可控制性 174

14.3 質量控制的優化 176

參考文獻 178

第四篇 案例研究

第15章 四十年學科演化史 181

15.1 宏觀控制歷史 181

15.2 資源投入歷史 184

15.3 研究生教育的規模演化 189

15.4 學科演化模擬 195

參考文獻 200

第16章 遞減式控制 202

16.1 多層次遞減控制 202

16.2 多級拖帶資源 204

16.3 比對基準 206

16.4 遞減控制效益 207

參考文獻 209

第17章 研究生教育結構的形成 211

17.1 快速發展與激波形成 211

17.2 層次躍遷的數學結構 215

17.3 自相似層次演化 216

17.4 教育結構的總體演化 218

參考文獻 221

第18章 “雙一流建設”的上行式評估 223

18.1 歷史觀——“雙一流建設”的歷史使命 223

18.2 現實觀——“雙一流建設”的實施步驟 225

18.3 未來觀——“雙一流建設”評估的六層境界 227

參考文獻 235

結束語 237

參考文獻 240