本書常見的一些法文縮略語_x00B_前言_x00B_兒時的觸動_x00B_一個嚴峻的現實_x00B_迫切的必要性_x00B_我們該如何入手？_x00B_導言_x00B_法國文化戰略的必要性從何而來？_x00B_一時不容易厘清的現實_x00B_法國的戰略形態 **部分 對殖民戰略的鑒定_x00B_**章 行政集權原則和同化原則_x00B_**節 行政集權原則_x00B_A)殖民教育行動的沿革：從非國家倡議到國家包攬_x00B_B)對原則的審視_x00B_a)一個傳統原則_x00B_b)法國涉非政策方面_x00B_c)教育政策方面_x00B_第二節 同化原則_x00B_A)法國傳統和殖民悖論_x00B_a)-個歷史原則_x00B_b)殖民同化政策：一個社會、歷史悖論_x00B_B)重中之重：有限的同化與不斷拓展的訴求_x00B_a)對殖民教育政策中一些原則的重視_x00B_b)當地人對同化的訴求：公平和公正_x00B_第二章 功利原則_x00B_**節 長達整整一個世紀的調整_x00B_A)功利原則的思路歷程_x00B_a)個提法：“的經濟至上”_x00B_b)人道功利主義，抑或是隔離思想_x00B_B)多頭領導的嘗試_x00B_a)法國波旁王朝復辟，抑或是殖民者的農業利益_x00B_b)費爾赫布：領土擴張和法蘭西文化的輝煌_x00B_c)從柏林會議到一戰(1885-1917)：(根據1903年魯姆決議設立的)行政政策下的學校_x00B_第二節 兩種統治的替換(經濟統治與政治、行政統治)_x00B_A)兩次世界大戰期間_x00B_a)1918年安古萬決議：過渡到經濟統治_x00B_b)在兩次世界大戰之間：“增大殖民地產出”時期_x00B_B)從布拉柴維爾會議到法蘭西共同體(1944-1958)_x00B_a)布拉柴維爾會議：過渡到政治統治_x00B_b)從法蘭西聯盟到法蘭西共同體(1946-1960)：殖民體系對政治、制度前景的考量 第二部分 法國在殖民組織機構方面的戰略_x00B_**章 普通教育_x00B_**節 初等和中等教育_x00B_A)初等教育_x00B_a)初等教育的基礎和參照體系_x00B_b)架構上的思路_x00B_B)中等教育_x00B_a)頗具爭議的一次機遇_x00B_b)當地19世紀的小資產階級：從社會地位的提升到后來二等地位的沒落_x00B_c)20世紀：步履蹣跚的進步_x00B_第二節 高等教育和人文研究_x00B_A)高等教育_x00B_a)達卡高等研究院_x00B_b)達卡大學_x00B_B)人文教育和研究_x00B_a)戰略上的不可或缺_x00B_b)來自行政方面的配合推動_x00B_第二章 技術教育和專門教育_x00B_**節 技術教育和職業教育_x00B_A)初等教育和不錯初等教育_x00B_a)初等教育_x00B_b)不錯初等學校、種植園和篩選中心_x00B_B)殖民地的高等教育_x00B_a)威廉·龐蒂學校：法蘭西一非洲文化之家_x00B_b)醫學院：文化重心_x00B_第二節 專門教育_x00B_A)針對特定階層的教育_x00B_a)“高等”階層_x00B_1)被遺棄的混血兒_x00B_2)望族之子_x00B_b)平民階層_x00B_1)穆斯林階層_x00B_*殖民者的強制意圖_x00B_*融合策略_x00B_2)成人_x00B_*成人教育課程_x00B_*基礎性的教育_x00B_3)年輕女性_x00B_*入學目標：妻子、母親和基督徒_x00B_*致力于殖民大業的女性：奉獻的妻子、開明的母親、能干的合作者_x00B_第三節 一個戰略舉措：教師隊伍_x00B_A)組建一整套教師隊伍是必不可少的_x00B_B)服務于殖民行動_x00B_結論_x00B_注釋_x00B_參考文獻