序一 漫長閱讀歷程的新探索001
序二 我看讀整本書教學005
序三 讀整本書教學再出發007
前言 讀整本書教學的價值與意義011

**節 整本書的選擇003
一、整本書選擇的原則003
二、現行圖書的選擇方式004
三、整本書的數量選擇005
第二節 讀整本書教學的指導007
一、按照學生的年齡特點進行指導007
二、按照讀物的特點進行指導008
三、按照閱讀本身的規律進行指導010
第三節 讀整本書教學的評價012
一、對閱讀結果的評價012
二、對閱讀指導過程的評價014
三、對閱讀結果的評價016

**節 讀整本書教學課型例說023
一、讀整本書教學的目標023
二、讀整本書教學的方式024
三、讀整本書教學的課型027
第二節 如何進行一本書的教學設計
——以《長襪子皮皮》為例034
一、研究文學作品034
二、探究文學價值037
三、確定教學價值040
四、思考教學策略 045
五、讀整本書的教學建議059
第三節 讀整本書教學與其他材料閱讀的聯系061
一、讀整本書與課本教學061
二、讀整本書與網絡閱讀062
三、讀整本書與自由閱讀062
四、讀整本書與不同來源的讀物063
五、讀整本書與其序列的構建063

**節 讀懂人物
——一年級《圖書館獅子》討論課教學實錄069
一、觀察封面，推測故事069
二、觀察圖畫，講故事071
三、討論人物079
第二節 理清結構
——三年級《愛德華的奇妙之旅》討論課教學實錄083
一、交流讀書經驗083
二、交流讀書感受084
三、深入討論，理清故事結構086
四、再次交流，了解角色089
五、回到人物本身092
第三節 明確主題
——四年級《秘密花園》討論課教學實錄094
一、交流初讀感受，進行分類094
二、初步交流內容095
三、學習用故事地圖097
四、總結收獲102

**節 如何閱讀一本書
——六年級《不老泉》導讀課教學實錄109
一、拿到一本書109
二、打開一本書111
三、合上一本書117
第二節 如何讀出文字背后的意思
——六年級《朝花夕拾》導讀課教學實錄119
一、了解作者119
二、走進故事內容122
三、總結提升127
第三節 如何多角度理解
——六年級《狼王夢》討論課教學實錄128
一、聚焦故事題目131
二、聚焦故事主人公134
三、聚焦故事主題140
四、聚焦寫作意圖142

**節 學習思考與表達
——三年級《親愛的漢修先生》討論課教學實錄149
一、猜人物，交流讀書感受149
二、出示細節，想想為什么152
三、聚焦主人公，體驗成長過程156
四、回歸整體，領悟表達159
五、介紹作者，總結讀法161
第二節 理解與運用語言
——四年級《女水手日記》討論課教學實錄164
一、梳理整本書的內容165
二、看圖片，猜人物167
三、看外貌描寫，猜人物168
四、找對話，猜人物171
五、改寫劇本，體驗文字表達176
六、總結閱讀經驗178
第三節 建構意義
——五年級《孔子》圖畫書討論課教學實錄180
一、談談你了解的孔子180
二、讀圖畫書《孔子》節選181
三、探究故事的構成要素183
四、發現圖畫的秘密185
五、研究圖畫書中的文字信息186
六、改換研究角度——孔子與炸醬面188

**節 享受閱讀的樂趣
——四年級“多學科整合閱讀”討論課教學實錄195
一、交流讀書經驗196
二、讀《喜歡大的國王》198
三、閱讀討論《了不起的測量員》203
四、讀《數學詩》210
五、整合三本書，提升思維能力214
第二節 提煉閱讀經驗
——五年級 “漢字的故事”圖畫書群書討論課教學實錄218
一、導入：閱讀經驗分享219
二、閱讀開啟：讀《你會寫字嗎？》，回答問題220
三、閱讀深入：讀《倉頡造字》，回答問題224
四、認漢字，體驗寫故事228
五、閱讀深入：讀《三十六個字》，對比思考230
六、整合思考，積累經驗232
第三節 通過閱讀學習
——五年級“可能性”主題的數學圖畫書討論課教學實錄235
一、課前探討，初步感知可能性236
二、讀《貓畫被盜事件》，記錄信息236
三、讀《誰能得到變形金剛》，記錄并猜測239
四、統計與生活的聯系249
附錄 教師閱讀書目50本257
后記 為什么是“讀整本書”261