序言：不忘初心，耕耘科學史
輯一 科學進步的艱難與曲折
〇一 飛機發(fā)明的啟示
〇二 W?湯姆孫與大西洋海底電纜工程
〇三 歐姆：19世紀世界科學中心轉(zhuǎn)移到德國的開路先鋒
輯二 探索過程的思想與方法
〇四 物理學的理性之美：頓悟，以美啟真
〇五 從量子力學的建立看類比思維的創(chuàng)新作用
〇六 被推遲的發(fā)現(xiàn)：庫侖定律
輯三 發(fā)現(xiàn)機遇的把握與丟失
〇七 赫茲，永載史冊的電磁波實驗帶給人類的福祉與啟示
〇八 約里奧?居里夫婦與諾貝爾獎的3次擦肩而過
〇九 姍姍來遲的電磁感應
輯四 科學事業(yè)的發(fā)展與進步
一〇 諾貝爾科學獎的搖籃：卡文迪許實驗室
一一 光的“微粒說”與“波動說”之爭
一二 “神舟”號飛船載人航天工程和月球探測工程
輯五 載入史冊的贊揚與譴責
一三 的學術(shù)會議：索耳維會議
一四 愛因斯坦與國際物理年
一五 從科學精英到科學敗類
輯六 理論創(chuàng)新的魅力與價值
一六 牛頓：經(jīng)典力學的集大成者
一七 愛因斯坦：統(tǒng)一場論的探索者
一八 霍金：宇宙之謎的探索者
輯七 科學之父的功績與影響
一九 伽利略的實驗思想對科學發(fā)展的影響
二〇 在科學與神學之間
二一 實驗科學的發(fā)展
輯八 文明傳承的責任與擔當
二二 伊斯蘭文明對近代科學發(fā)展的貢獻
二三 瑪麗?居里夫人的高貴品格與人格魅力
二四 玻爾與不朽的“哥本哈根精神”
輯九 教育功能的分析與研究
二五 物理學史的素質(zhì)教育功能
二六 力學史的人文素質(zhì)教育功能
二七 科學史的創(chuàng)新素質(zhì)教育功能
輯十 啟迪睿智的討論與踐行
二八 實驗領(lǐng)域的科學史向度研究
二九 科學史的作用：科學普及由靜態(tài)向動態(tài)的轉(zhuǎn)變
三〇 科學史的通識教育意義與價值
參考文獻
后記