樂理與視唱-學前教育專業系列教材 本書特色

樂理與視唱是高職高專及高等院校學前教育專業的必修課程。本課程傳授基本樂理知識，進行識譜學習與訓練。課程以培養學生音樂基礎素養，發展學生音樂認知力、表現力和審美能力為核心內容，為后續課程的學習與實踐奠定基礎。
《樂理與視唱》教材的編撰，遵循學前教育專業“應用型和技能型”相結合的人才培養目標，其主要特點表現在以下幾個方面。
1.“民族傳統音樂文化”的編撰指導思想。
通過教材的編撰與實施，讓學生能夠主動進行民族傳統音樂的審美體驗，建立民族聽覺思維，熟悉國家的音樂語法、調式感、句法結構等，形成中國民族傳統音樂的欣賞習慣，確立民族音樂審美標準。
2.以“民族傳統音樂”為核心，以“世界音樂”為外圍。
教材內容編寫中，遵循了兩個原則：一是全面化，盡可能涉及每種類型的作品，避免用民間音樂代替傳統音樂、用民歌代替民間音樂。二是提出重點，以民間音樂為側重點。并廣泛選擇亞洲、非洲、美洲的民族民間音樂、古典音樂，促進音樂教育的多元化發展。樂理與視唱是高職高專及高等院校學前教育專業的必修課程。本課程傳授基本樂理知識，進行識譜學習與訓練。課程以培養學生音樂基礎素養，發展學生音樂認知力、表現力和審美能力為核心內容，為后續課程的學習與實踐奠定基礎。
《樂理與視唱》教材的編撰，遵循學前教育專業“應用型和技能型”相結合的人才培養目標，其主要特點表現在以下幾個方面。
1.“民族傳統音樂文化”的編撰指導思想。
通過教材的編撰與實施，讓學生能夠主動進行民族傳統音樂的審美體驗，建立民族聽覺思維，熟悉國家的音樂語法、調式感、句法結構等，形成中國民族傳統音樂的欣賞習慣，確立民族音樂審美標準。
2.以“民族傳統音樂”為核心，以“世界音樂”為外圍。
教材內容編寫中，遵循了兩個原則：一是全面化，盡可能涉及每種類型的作品，避免用民間音樂代替傳統音樂、用民歌代替民間音樂。二是提出重點，以民間音樂為側重點。并廣泛選擇亞洲、非洲、美洲的民族民間音樂、古典音樂，促進音樂教育的多元化發展。
3. 分類編排，順序合理
教材內容編排順序上，做到“民族音樂”與“西洋音樂”兩類內容先后進行。集中利用西洋大小調的內容借鑒其科學規范的訓練模式，利用民族傳統音樂的內容打造學生民族傳統聽覺習慣、調式調性感。