001　自序一 擇善固執(zhí)，走對孩子好的路 004　自序二 腳踏實地，讓教育的收成更美好 **部分　好好生活就是教育 002　起居有時，養(yǎng)成正確的生活價值觀 ——如何使孩子的身心得到完整的休息？ 013　在學(xué)校里，也要讓孩子好好吃飯 ——如何讓孩子在飲食中學(xué)習(xí)生活教育？ 025　家庭，是禮貌*好的啟蒙地與養(yǎng)成所 ——孩子的禮貌，只是適用于外人的應(yīng)對之道？ 032　蹲下來跟孩子說話，從他的角度看出去 ——如何和孩子用語言好好溝通？ 045　用優(yōu)良正確的語言，做孩子的溝通榜樣 ——如何讓孩子學(xué)習(xí)說話的禮貌與美感？ 053　培養(yǎng)愛他人的能力，從家庭服務(wù)做起 ——如何建立孩子的服務(wù)精神和工作技能？ 第二部分　用對的方式愛孩子 064　不要因為愛孩子，就讓世界繞著他們轉(zhuǎn) ——孩子的自我中心是如何形成的？ 072　“你有什么，他就有什么”，并不是真正的公平 ——如何處理手足之間的“公平”問題？ 081　有人在卻沒有人帶，就不算盡到照顧的責(zé)任 ——如何把時間留給孩子，給予需要的陪伴？ 088　正當(dāng)合理的處罰，孩子才會坦然接受 ——什么樣的處罰，能讓孩子理解并修正錯誤？ 097　“照書養(yǎng)”之前，先從常識和經(jīng)驗中找答案 ——專家和權(quán)威的教養(yǎng)意見，應(yīng)該如何看待？ 106　在**時間，照顧孩子的安全感 ——如何發(fā)現(xiàn)、安撫孩子的恐懼和擔(dān)憂？ 116　學(xué)習(xí)的期望和目標(biāo)，都要配合孩子的能力 ——如何讓孩子免除被評價的緊張？ 124　以愛為名所行的欺騙，或許是更大的殘忍 ——父母可以出于善意而欺瞞孩子嗎 第三部分　親師的溝通與合作 134　愛與照顧，是幼兒園*該提供的教育質(zhì)量 ——如何為孩子選擇適合的幼兒園？ 141　一定要超前或慢學(xué)的極端主張，都不夠自然 ——如何正確理解孩子所需的功課量和文字程度？ 150　以主動的身教與言教，讓孩子理解親近的界限 ——如何掌握師生相處的分寸與距離？ 157　善用教師的影響力，引導(dǎo)父母一起成長 ——教師應(yīng)該如何和家長溝通孩子的問題？ 166　關(guān)于孩子的錯與罰，親師應(yīng)該好好協(xié)談 ——如何因應(yīng)孩子之間發(fā)生的霸凌與沖突？ 175　勿以善意之名，教孩子學(xué)會取巧與功利 ——為了考試停擺生活、包裝成績，對孩子有何影響？ 182　不需用卻還用的浪費，要有更妥善的分配 ——如何慎用教育資源，讓更多孩子一起受到照顧？ 第四部分　釋放學(xué)習(xí)的真自由 192　創(chuàng)意的背后，更要有扎實的學(xué)習(xí)與練習(xí) ——只要孩子跳脫規(guī)則、與眾不同，就是有創(chuàng)意嗎？ 199　在確定“沒有興趣”之前，先幫助孩子“學(xué)會” ——能不能做得好，是判斷有沒有興趣的唯一標(biāo)準(zhǔn)嗎？ 211　在“及早”栽培之前，先讓孩子“正常”發(fā)展 ——對于孩子早發(fā)的興趣和天分，要如何看待與培養(yǎng)？ 220　孩子的閱讀，也需要做好時間管理 ——只要孩子想閱讀，就應(yīng)該隨時隨地滿足他嗎？ 226　閱讀的時數(shù)和本數(shù)，并不完全等于知識的累積 ——在數(shù)量之外，如何進一步提升孩子的閱讀質(zhì)量？ 235　背誦，是為了擁有“攜帶于心”的方便性 ——如何區(qū)別“死記”和“背誦”在學(xué)習(xí)中的意義？