第1部分 校本教學(xué)研修概述 1 校本教學(xué)研修的意義 1.1 校本教學(xué)研修是當(dāng)代教育發(fā)展的必然結(jié)果 1.2 校本教學(xué)研修是教育體制改革的直接結(jié)果 1.3 校本教學(xué)研修是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑 2 校本教學(xué)研修的內(nèi)涵 2.1 校本教學(xué)研修的概念 2.2 校本教學(xué)研修的特征 2.3 校本教學(xué)研修的要素 2.4 校本教學(xué)研修的角色 3 校本教學(xué)研修的流程 3.1 尋找校本教學(xué)研修主題 3.2 整合校本教學(xué)研修資源 3.3 形成校本教學(xué)研修方案 3.4 實(shí)施校本教學(xué)研修活動(dòng) 4 校本教學(xué)研修的缺失 4.1 教師主體的缺失 4.2 客觀因素的阻礙 4.3 形式主義嚴(yán)重 4.4 研修的適應(yīng)性弱 4.5 研修缺乏引領(lǐng)者 4.6 制度保障的缺乏 5 校本教學(xué)研修的策略 5.1 加強(qiáng)制度建設(shè) 5.2 加強(qiáng)實(shí)踐探索 5.3 發(fā)揮引領(lǐng)作用 5.4 創(chuàng)新教學(xué)手段 案例展示 第2部分 教學(xué)設(shè)計(jì)研修問題與指導(dǎo) 1 教學(xué)設(shè)計(jì)概述 1.1 教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵 1.2 教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn) 1.3 教學(xué)設(shè)計(jì)的意義 2 教學(xué)設(shè)計(jì)研修的問題 2.1 目標(biāo)設(shè)計(jì)把握不準(zhǔn) 2.2 內(nèi)容設(shè)計(jì)存在缺失 2.3 方法設(shè)計(jì)不夠新穎 2.4 整體優(yōu)化意識(shí)缺乏 2.5 教學(xué)設(shè)計(jì)與教案混淆 3 教學(xué)設(shè)計(jì)研修的指導(dǎo) 3.1 教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù) 3.2 教學(xué)設(shè)計(jì)的模式 3.3 教學(xué)設(shè)計(jì)的過程 3.4 教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià) 案例展示 第3部分 教學(xué)行為研修問題與指導(dǎo) 1 教學(xué)行為概述 1.1 教學(xué)行為的內(nèi)涵 1.2 教學(xué)行為的分類 1.3 教學(xué)行為的分析 2 教學(xué)行為研修的問題 2.1 教學(xué)問題行為關(guān)注不夠 2.2 教師教學(xué)觀念存在偏差 2.3 教師能力素質(zhì)尚有欠缺 2.4 教師評(píng)價(jià)制度有失偏頗 3 教學(xué)行為研修的指導(dǎo) 3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)思想 3.2 注重終身學(xué)習(xí)，努力完善自我 3.3 改進(jìn)教師培訓(xùn)，提高教師自我更新能力 3.4 重構(gòu)評(píng)價(jià)制度，引領(lǐng)教師發(fā)展 案例展示 第4部分 學(xué)習(xí)指導(dǎo)研修問題與指導(dǎo) 1 學(xué)習(xí)指導(dǎo)概述 1.1 學(xué)習(xí)指導(dǎo)的概念 1.2 學(xué)習(xí)指導(dǎo)的構(gòu)成 1.3 學(xué)習(xí)指導(dǎo)的意義 2 學(xué)習(xí)指導(dǎo)研修的問題 2.1 對(duì)學(xué)習(xí)指導(dǎo)認(rèn)識(shí)不清 2.2 學(xué)習(xí)指導(dǎo)能力欠缺 3 學(xué)習(xí)指導(dǎo)研修的指導(dǎo) 3.1 遵循學(xué)習(xí)指導(dǎo)的原則 3.2 明確學(xué)習(xí)指導(dǎo)的內(nèi)容 3.3 把握學(xué)習(xí)指導(dǎo)的方式 3.4 了解學(xué)習(xí)指導(dǎo)的模式 3.5 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)的條件 3.6 掌握學(xué)習(xí)指導(dǎo)的策略 案例展示 第5部分 教學(xué)反思研修問題與指導(dǎo) 1 教學(xué)反思概述 1.1 教學(xué)反思的內(nèi)涵 1.2 教學(xué)反思的內(nèi)容 1.3 教學(xué)反思的類型 1.4 教學(xué)反思的意義 2 教學(xué)反思研修的問題 2.1 反思能力存在不足 2.2 反思缺乏互動(dòng)交流 2.3 反思缺乏主動(dòng) 2.4.反思缺乏系統(tǒng)認(rèn)識(shí) 2.5 反思存在群體差異 3 教學(xué)反思研修的指導(dǎo) 3.1 宏觀：學(xué)校教學(xué)反思環(huán)境的建構(gòu) 3.2 微觀：教師個(gè)體反思策略的構(gòu)建 案例展示 參考文獻(xiàn)