引言 課堂與課堂研究 一、課堂：兒童成長的場域 二、課堂轉型的意涵：從“教堂”轉向“學堂” 三、課堂研究的特質與課題 第1編 核心素養與課堂轉型 第1章 課堂世界的構圖 一、圍繞課堂世界的經典描述 二、重新審視“學”與“教”及其關系 三、保障每一個兒童的“學習” 第2章 課堂轉型：寧靜的革命 一、核心素養與課堂轉型 二、轉型中的課堂與課堂轉型的焦慮 三、引領課堂轉型的概念框架 四、課堂研究與教師文化的創造 第2編 課堂研究的視點 第3章 問題學習：新世紀的學習方式 一、核心素養與學力目標的刷新 二、問題學習：從教走向學 三、問題學習的革新意義 第4章 自主學習的考察 一、自主學習：發展線索與概念界定 二、自主學習：社會認知理論的解讀 三、課堂教學中的自主學習研究 第5章 協同學習的創造 一、協同學習的本質 二、協同學習的構成要素與設計原則 三、協同學習環境的營造 第6章 三維目標：對“雙基論”的一種超越 一、三維目標研究的挑戰 二、三維目標的含義與意義 三、“三維目標鏈”研究：教學思想的革命 第7章 課堂互動研究的意蘊 一、課堂互動研究的意蘊 二、課堂互動研究的關鍵概念 三、課堂互動研究的課題 四、課堂互動研究的挑戰 第8章 課堂話語分析 一、課堂話語分析：一種跨學科研究 二、課堂話語分析的視點與課題 第3編 課堂研究的方略 第9章 課堂規范：從“失范”到“規范” 一、課堂革命的時代與課題 二、課堂規范的再造與教學研究的革新 三、教師自身變革的挑戰 第10章 單元設計：撬動課堂轉型的一個支點 一、基于核心素養的單元設計的意義與價值 二、建構主義單元設計的基本立場與要素 三、單元設計的未來趨勢與訴求 第11章 練習的系統設計 一、“減負令”的尷尬與“練習”的正負能量 二、練習的系統設計：從“機械性練習”走向“有意義練習” 三、練習本質的洞察與教師的專業發展 第12章 打開課堂評價的潘多拉盒 一、“課堂評價”究竟是怎么回事 二、鍛造每個教師的評價素養 第13章 開墾學習環境設計的荒原 一、學習環境設計的時代意義 二、學習環境設計的基本框架 三、學習環境設計的行動課題 第14章 有效教學研究的價值 一、如何看待有效教學研究的價值 二、如何解讀有效教學研究的假設 三、如何推動有效教學研究的進展 第4編 課堂研究與教師成長 第15章 教師，在授業分析中成長 一、授業分析：日本授業研究的重心 二、兒童中心授業分析的特質 三、授業分析與教師成長 第16章 走向學習共同體的創造——尋求“研究一實踐”的新型關系 一、從研究（理論）與實踐的整合談起 二、“臨床研究”：尋求“研究一實踐”的新型關系 三、“臨床研究”的課題：超越“研究一實踐”的二元對立 結語 課堂研究與教學創造 附錄 分享課堂創造的世界遺產 原出處一覽