目 錄 上篇　認知心理學家——皮亞杰 **章　皮亞杰的生平                            2 第二章　皮亞杰對“兒童思考”研究的著作          7 第三章　《發生認識論原理》                       9 一、認識的形成（認識的心理發生）                 10 二、原初的有機體條件（認識的生物發生）           32 三、古典認識論問題的重新考慮                     44 第四章　結構主義                                 49 一、結構主義的定義                               50 二、結構與特征                                   52 三、心理學結構                                   55 四、結構主義和哲學                               63 五、其他學科對皮亞杰結構主義的影響               70 六、對皮亞杰結構主義的評價                       71 下篇　課程改革引領者——布魯納 **章　杰羅姆·西摩·布魯納生平                 84 第二章　布魯納的主要著作                         87 第三章　《教育過程》                             89 一、引論                                         90 二、結構的重要性                                 94 三、學習的準備                                   99 四、直覺思維和分析思維                           107 五、學習的動機                                   114 六、教學輔助工具                                 120 第四章　《教學論探討》                           131 成長的模式                                       131 第五章　《發現的行為》與《教育的適合性》         137 一、發現的行為                                   137 二、《教育的適合性》之《發現的若干要素》          140 第六章　《布魯納教育文化觀》                     150文化、心靈與教育