我的學本課堂研究之路 一、教育家夢：從有效教學研究中起步 二、課堂強國夢：從學本課堂實踐中入境我的學本課堂觀 一、“學本課堂觀”的誕生 二、學本課堂核心觀點 三、學本課堂是什么樣的課堂 四、學本課堂培養(yǎng)什么樣的人學本課堂的創(chuàng)建策略 一、走進核心模式：以FFS教學模式統(tǒng)一認識轉(zhuǎn)變思維 二、建立多元課型：建構(gòu)以問題導學為內(nèi)涵的多元課型體系 三、創(chuàng)新組織形式：創(chuàng)建以小組合作為載體的團隊學習機制 四、學會開發(fā)工具：建立以“問題清單”為基礎的問題學習工具文件夾 五、掌握行動策略：培養(yǎng)學生十大新學習能力和教師智慧導學力 六、實施學本教研：建立以“三研兩會”為途徑的師生合研機制學本課堂的創(chuàng)建思路 一、初創(chuàng)階段“思維意識、行為習慣轉(zhuǎn)型期”創(chuàng)建思路 二、常態(tài)階段“理念建構(gòu)、行為深度轉(zhuǎn)型期”創(chuàng)建思路 三、重構(gòu)常規(guī)：建立以“備、研、導、評、激”為要素的學習常規(guī)一線學科教師學本課堂操作指南 一、學科教師共性操作指南與規(guī)范 二、學科教師個性操作指南與規(guī)范 三、學科教師創(chuàng)建思路與操作案例學本課堂的實踐成果 一、LOC學本課堂 二、SQC學本課堂 三、QCT學本課堂 四、“356”學本課堂 五、QIP學本課堂 六、QIT學本課堂 七、“單元整體問題導學”學本課堂 八、RQF學本課堂 九、QEP學本課堂 十、“368”學本課堂 十一、“1263”學本課堂 十二、QPT學本課堂 十三、GWQ學本課堂 十四、QGP學本課堂 十五、“三·五·三”學導型學本課堂 十六、“三維六元”學本課堂 十七、RCE學本課堂 十八、STT學本課堂 十九、ICD學本課堂 二十、LEW學本課堂社會評價和反響 一、社會知名人士的評價 二、報刊媒體的相關報道 三、實驗學校代表的評價 四、實驗學校教師個體的評價致實踐者課程改革是提高學業(yè)成就、培養(yǎng)黃金般素質(zhì)的唯一途徑參考文獻后記