**章 引論 一、概念釋義 二、研究的目的與意義 三、研究的背景與現(xiàn)狀 四、研究的思路與方法 第二章 科學(xué)課程的歷史考察 一、科學(xué)課程的合法化 二、科學(xué)課程的活動(dòng)化 三、科學(xué)課程的結(jié)構(gòu)化 四、科學(xué)課程的綜合化 第三章 科學(xué)文化的課程價(jià)值（上） 一、科學(xué)文化：間際的理解 二、科學(xué)文化：本體的思考 第四章 科學(xué)文化的課程價(jià)值（下） 一、科學(xué)的文化屬性與科學(xué)課程發(fā)展 二、科學(xué)文化課程價(jià)值的層次結(jié)構(gòu) 三、科學(xué)文化與科學(xué)課程文化建設(shè) 第五章 科學(xué)課程反思與展望：科學(xué)觀(guān)維度 一、科學(xué)觀(guān)的內(nèi)容及其對(duì)科學(xué)課程的影響 二、科學(xué)觀(guān)的后現(xiàn)代轉(zhuǎn)向與科學(xué)課程發(fā)展 三、科學(xué)觀(guān)對(duì)科學(xué)課程制約機(jī)制分析 第六章 科學(xué)課程目標(biāo)革新：科學(xué)素養(yǎng)理想 一、“科學(xué)素養(yǎng)”概念提出的前提性假設(shè) 二、科學(xué)素養(yǎng)的歷史考察 三、科學(xué)素養(yǎng)的定義與特征 四、反思與構(gòu)建 第七章 科學(xué)課程理想形態(tài)：多元復(fù)合與有機(jī)生成 一、科學(xué)課程形態(tài)的回顧與反思 二、科學(xué)課程形態(tài)的靜態(tài)分析 三、科學(xué)課程形態(tài)的動(dòng)態(tài)分析 四、科學(xué)課程中的教學(xué)活動(dòng) 第八章 科學(xué)課程學(xué)習(xí)方式變革：建構(gòu)主義視角 一、科學(xué)文化的建構(gòu)屬性 二、學(xué)習(xí)論中的建構(gòu)主義 三、科學(xué)課程學(xué)習(xí)方式變革的建構(gòu)主義議題 第九章 科學(xué)課程建設(shè)的跨文化思考：“李約瑟難題”的啟示 一、“李約瑟難題”的由來(lái)和破解 二、“李約瑟難題”的文化啟示 三、“李約瑟難題”的教育啟示 四、“李約瑟難題”對(duì)科學(xué)課程建設(shè)的啟示 結(jié)束語(yǔ) 附錄一 附錄二 附錄三 附錄四 參考文獻(xiàn) 后記