**章 教育觀——尊重每一個孩子的發展權 **節 不放棄每一個孩子 一、向每一個孩子敞開教育的大門 二、教育不是為了“優勝劣汰” 三、“學困生”：特別的愛給特別的你 第二節 讓孩子忘記自己在接受教育 一、教育的*高境界是“潤物細無聲” 二、讓孩子在體驗教育中快樂成長 第三節 深度激發孩子的自主教育 一、沒有自主教育就沒有真正的教育 二、為自主教育創造真實的行動載體 第二章 學生觀——沒有差生，只有差異 **節 學生是未來社會的公民 一、學校是培養合格公民的重要場所 二、讓學生懂得愛與責任 第二節 學生的差異是寶貴的教育資源 一、讓每一個學生成為他自己 二、從“分層施教”到“差異教育” 第三章 教師觀——教師是學生的服務者和引領者 **節 教師是學生幸福的重要源泉 一、讓教師具有內在的尊嚴和幸福 二、高度關心教師的心理健康 第二節 教師要服務和引領學生 一、時代呼喚教師角色的轉型 二、教師要成為學生的服務者和引領者 第三節 用愛心、知識和智慧點亮學生的心靈 一、愛心讓教育有溫度 二、知識讓教育有力量 三、智慧讓教育有品位 第四章 課程觀——讓教育與學生的生命同行 **節 課程改革的行動基點：以生為本 一、建構基于“全人教育”和“生命教育”的課程觀 二、課程改革的根本目的是促進學生發展 三、建設學生喜歡的課程 四、學校課程：形成辦學特色的重要支撐 第二節 差異課程的文化實踐：以需為本 一、滿足學生個體差異的“硬需求” 二、差異課程為每個學生的生命增值 三、把課程選擇權還給學生 四、用評價“杠桿”撬動課程學習 第三節 創樹義務教育學校課程開發的范例 一、學生的喜人變化來自理想的課程 二、創樹義務教育學校課程開發范例 第五章 教學觀——課堂是促進學生生命成長的場域 **節 教學改革永遠是學校教育工作的核心 一、以“生本發展”理念領導教學改革 二、致力于教學生態的經營與優化 第二節 讓教學改革探索的行跡扎實而清晰 一、嘗到了實施分層遞進教學改革的甜頭 二、自主課堂演繹生本發展的和諧曲 三、差異教學鑄就改革品牌 第六章 管理觀——管理既要“管”更要“理” **節 管理是“管”與“不管”的統一 一、“不管”也是一種“管” 二、給孩子自由支配的時間 第二節 把“管理”變成一種“引導” 一、教育管理是心靈引導的藝術 二、學會與學生平等地對話和溝通 第三節 管理的*高境界是自主管理 一、“管”是為了“不管” 二、讓學生在自主管理中健康成長 第七章 評價觀——教育評價是為了激發學生的自信心 **節 不要讓評價成為學生的沉重負擔 一、從傳統到現代：教育評價的轉型 二、為每一個學生建立個性化發展檔案 第二節 讓評價成為激勵每個學生進步的動力源 一、多元智能：每個人都是可育之才 二、不能用同一把尺子衡量不同的學生 三、差異化評價：讓每個學生都成為明亮的“星” 四、讓學生參與和學會自我評價 第八章 家教觀——不要對孩子期望值太高 **節 在孩子的心田里該播種什么 一、讓孩子從小學會做人 二、以平常心對待和教育孩子 三、給孩子積極的心理暗示 第二節 成長比成功更重要 一、急于求成往往事與愿違 二、讓孩子經得住風吹雨打 三、關注孩子的心理健康 第三節 尊重孩子選擇的權利 一、讓孩子在選擇中學會選擇 二、勇敢地放開手中的線 第四節 家校合作為孩子撐起一片藍天 一、家長是學校教育資源的“富礦” 二、“教育開講”，讓家長成為教育者 三、“開門辦學”，讓家委會的活力充分釋放 主要參考文獻 后記