序
引言
第1章  領導力：校長要做“領袖”，而不是“領導”
  設立一個共同的目標
  讓校訓激勵每一個人努力奮進
  創建發展規劃信息庫和制定校歷
  做一個資深診斷者的行動方案
  始終向教職工強調和灌輸強烈的目的觀
  和教職工共度黃金時光
  做領袖，而不是“領導”
  和教職工打成一片，樂在其中
  領導藝術：用表演代替示范和講解
  校長寄語
    專門拿出時間在校園與師生交流
    選拔人才共同領導
    抓住機會為學校帶來變化
    利用媒體和公開演講，宣傳學校發展目標和規劃
  反思參考問題
第2章  打造積極的校園文化：以全體學生利益*大化為出發點
  校長不過是“教師中的教師”
  學校所做的決定，以全體學生利益*大化為出發點
  為全體教職工樹立良好的榜樣
  建設以學習為重的舒適校園環境
  擠出時間到教室去聽課
  用新穎有趣的方法讓學校成為孩子的樂園
  傳統和進步并重是學校成功的關鍵
  校長寄語
    為媽媽們準備松餅，為爸爸們準備油炸圈餅
    并肩前進
    每天為學生做一分鐘的激勵性講演
    向好朋友學習活動
    播放經典音樂
    握手練習
  反思參考問題
第3章  合作與溝通：引入共同管理精神
  從重新評估校訓開始，著手改進團隊合作
  校長辦公室的門始終是敞開的
  早間集合是全校師生共慶團結的好時機
  每封信里的回郵信封教給我該怎么做
  改進公共關系
  爭取家長和社區參與學校管理
  邀請專家名人進校園
  隨時通告學校動態和*新教學信息
  早餐讀書俱樂部與家長志愿者
  學校參觀日的多元功效
  校長寄語
    請家長參與制定學校的預算
    組建家長中心
    一天寫三個便條
    每周教師業務通訊
    了解馬丁·路德·金項目
    讀書志愿者
    家庭閱讀之夜
    幫助學生升人中學
  反思參考問題
第4章  教學領導：以學習為中心的高效課堂
  特別教學項目：讀寫能力實驗室
  圍繞有效課堂展開教學策略的學習培訓
  大力促進藝術教學，煥發學生對基礎課的熱情
  拉蒙娜的“三角演說”：課程、教學和評估的有機結合
  從評估人手
  給成績優秀學生家長的驚喜
  校長親自示范教學實踐活動
  有益于中學課程教學的幾條建議
  校長寄語
    項目，項目，項目——創造成功的學習環境
    流動閱讀車
    讀者就是讀者——提高閱讀水平項目
    “與作者共進午餐”活動
  反思參考問題
第5章  創新型學校：致力于不斷改進改革
  改變教師固有思想的方式之一：閱讀學習小組
  利用大數據尋找問題
  6次參與國家評獎成了改善學校的動力
  6年的努力從實地監察校到獲得“藍絲帶”獎
  讓利益相關方參與到學校的改善計劃中
  確定每周三為共同時間完成目標任務
  拓展活動：把教師從課堂中解放出來
  改善紀律：野馬馴服計劃
  發掘和培養教師潛能計劃
  鼓勵教師反思自己的看家本領
  校長寄語
    加強技術教育資源
    鼓勵教師之間互相觀摩學習
    每個教室至少有一位優秀教師
    熱氣騰騰的夏季集訓計劃
    撿拾垃圾者是一種特權
  反思參考問題
第6章  讓所有學生獲得*佳學習機會：后進生、問題學生解決計劃
  家庭中心：歡迎多元化
  完全包容模式：打造優秀的特殊學校
  早期語言學習小組：幫助低于年級平均水平的閱讀者
  格拉斯爾的選擇理論模型解決學生行為問題
  好學校跳出框框的做法：重新組織課程、明確課程標準
  相信所有的學生都能成為成功的學習者
  校長寄語
    為學習困難的學生服務
    star閱讀計劃
    每日延時強化閱讀中心
    課余數學和閱讀俱樂部
    給每個學生提供機會
    編演音樂劇
  反思參考問題
第7章  高效能校長的個人修養：知識儲備和工作生活的平衡能力
  建立知識儲備
  支持教師繼續教育
  平等停車權
  課堂時間請勿打擾
  決策分享機制是高效學校的關鍵點
  半天的星期六學會
  令人愉快的福利
  致新校長
  用實際行動關愛教師健康問題
  鼓勵工作和生活要平衡的理念
  家庭也很重要
  抽出時間享受個人喜歡做的事情
  去大自然放松心情
  校長要求是精力充沛、全面發展的人
  反思參考問題
后記  三個具有共鳴性問題的思考
附錄  校長提升領導力的行動手冊