引言協同學習的設計研究之旅
一問題提出
二研究定位
三設計研究
四研究架構
**章學習系統的知識時代追溯
**節知識時代學習的李約瑟難題及其框架指向
一時代變遷：信息社會邁向知識社會
二知識時代教育的“李約瑟難題”：知識的悖論與整觀的缺失
三學習目標的統整：關注21世紀學習目標，重建知識創新的目標取向
四學習系統的重建：提倡能力本位學習，重構整觀教育的價值框架
第二節從數據到智慧：知識創新的多維構面剖析
一知識及其連續體
二學習情境中的知識多維度構面
三追問：知識的動力學特質與新型知識觀
第三節從個體到群體：教學主體的雙向互動回歸
一學習系統中的群體及其支持
二教學傳播系統及其結構向度
三追問：學習系統中的群體缺席與互動失衡
第四節從習得到建構：學習領域的多重隱喻解構
一學習隱喻概述
二學習的三種隱喻
三追問：多重學習隱喻中的分布式機制
第五節從認知到發展：學習系統的整觀取向訴求
一概述
二學習系統及其分析框架
三學習領域與個體發展指向：多維視角
四從全腦學習到全人教育：整體訴求
五比較與述評：學習系統要素的抽象
小結反思：設計研究之廣博考究
第二章協同學習系統的模型與框架
**節重塑面向知識時代的學習系統新框架
一學習系統模型的協同學關照
二現有學習系統的局限
三創設適應知識時代的學習系統新框架
第二節協同學習系統元模型
一協同學習含義
二協同學習系統元模型
第三節協同學習系統場論及其動力學
一從場、認知場到學習場
二協同學習場
三五場協同模型
四協同學習場動力學
第四節協同學習系統的理論維度
一知識生態維度
二學習聯通維度
三認知加工維度
四多場協調維度
第五節協同學習系統的實踐框架
一協同學習的實踐空間
二協同學習的深度知識建構框架
三協同知識建構的過程模型
小結反思：設計研究之原型開發
第三章協同學習原理與機制
**節深度互動原理
一互動與深度互動
二深度互動原理及其推論
第二節匯聚共享原理
一教育情境中信息傳播的匯聚與共享
二匯聚共享原理及其推論
第三節集體思維原理
一思維的個體與集體特質
二集體思維原理及其推論
第四節合作建構原理
一合作建構的內涵
二合作建構原則及其推論
第五節多場協調原理
一多場協調的教育意蘊
二多場協調原理及其推論
小結反思：設計研究之學習軌線
第四章協同學習技術系統設計
**節信息技術與學習系統創新
一信息技術與學習系統變革
二技術系統與學習方式的發展演變
三學習系統中的技術角色
第二節協同學習系統中的技術隱喻
一協同學習系統的技術要素
二支持知識建構的技術系統
三協同學習技術系統作為深度知識建構工具
第三節協同學習技術系統初步架構
一協同學習工具套件規劃
二知識標注工具設計
三知識建構工具設計
第四節協同學習技術系統的可用性測試
一研究目的
二分析模型
三研究設計
四數據分析
五可用性分析
第五節支持深度知識建構的協同學習技術系統架構
一協同學習技術系統的框架設計
二協同學習工具套件
小結反思：設計研究之技術制品
第五章協同學習設計的映射模型與應用框架
**節協同學習設計的映射模型
一協同學習設計概述
二協同學習設計的映射模型
三協同學習設計模式的表征與解釋
第二節協同學習活動開發
一協同學習活動
二協同學習活動結構
三協同學習活動編列方法
四協同學習活動選擇矩陣
第三節協同學習場域構建
一協同學習場域及其分層
二協同學習場域設計模型
三協同學習場域設計策略
第四節協同學習環境設計
一協同學習環境概述
二協同學習的時空結構
三協同學習的關系構成
四協同學習工具的結構化選擇
第五節協同學習的應用框架
一協同學習的教學設計過程
二協同學習的教學過程設計
三支持協同學習的教學過程模型特點
小結反思：設計研究之干預開發
第六章協同學習實證分析與擴展評價
**節協同學習**循環效果分析
一研究目的與意義
二研究方法
三研究組織
四數據收集與結果分析
五主要結論
第二節協同學習第二循環改進及效果分析
一第二循環研究的必要性
二教學設計改進
三數據收集與結果分析
第三節協同學習系統中知識建構使能機制分析
一研究目的與內容
二口語報告分析方法
三研究實施
四數據收集與結果分析
第四節境脈擴展評價：杜郎口中學教改的協同學習特質追尋
一杜郎口中學及其非典型教改
二協同學習特質追尋
三結論與反思
小結反思：設計研究之拓延評價
結語邁向一種學習系統新框架
一本書觀點總結
二研究的創新之處
三未來研究取向
附錄
一學習系統要素的抽象
二可視化思維結構與圖式
三協同學習設計模型到典型學習范型的映射分析
四協同學習活動序列
五協同學習活動一學習設計選擇矩陣
六協同學習活動一原理選擇矩陣
七協同學習研究量表
八協同學習研究量表信效度分析
參考文獻
后記