實(shí)用-應(yīng)用數(shù)學(xué) 節(jié)選

    目前，“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”已成為高等職業(yè)學(xué)院的辦學(xué)指導(dǎo)思想，“以
人為本、因材施教、按需擇教”是高等職業(yè)學(xué)院教學(xué)的主導(dǎo)方向，各高等職業(yè)學(xué)院在進(jìn)
行學(xué)制改革試點(diǎn)和分層教學(xué)探索，在教學(xué)課時(shí)減少的情況下，加快了編寫適合各校專
業(yè)特色的高職教材．在這種現(xiàn)實(shí)背景下，2005年，為了適應(yīng)當(dāng)前數(shù)學(xué)課時(shí)減少的情
況，我們組織湖北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)學(xué)教研室具有中高級(jí)職稱教師編寫了《實(shí)用微
積分》，這本書使用效果良好．2007年，我們將《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》、《線性代數(shù)》、《線
性規(guī)劃》三門課程根據(jù)我院各專業(yè)需要進(jìn)行整合，刪繁就簡(jiǎn)，編寫了《實(shí)用應(yīng)用數(shù)學(xué)》
作為“2+1”新學(xué)制下的我院適用高等數(shù)學(xué)教材，以滿足工程、管理和文科類各專業(yè)的
需要．
    本書考慮到高等職業(yè)學(xué)院各專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，以服務(wù)專業(yè)應(yīng)用為主，力爭(zhēng)做
到夠用適用、淺顯易懂、深入淺出．本書在講述上側(cè)重基本概念、基本計(jì)算、基本應(yīng)用，
引進(jìn)概念追求自然，講述概念力求清楚，解釋概念加強(qiáng)舉例．本書配有較多的例題，旨
在通過(guò)例題講述解題的基本方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，增
加專業(yè)應(yīng)用特色，弱化理論推導(dǎo)，強(qiáng)化知識(shí)應(yīng)用，并適當(dāng)兼顧數(shù)學(xué)知識(shí)體系，適應(yīng)專業(yè)
模塊化教學(xué)要求．
    本書考慮到工科、管理、文科專業(yè)特點(diǎn)和課時(shí)減少的情況，編寫了三個(gè)教學(xué)模塊，
以供不同專業(yè)學(xué)生選用．每章增加了總復(fù)習(xí)題，希望這些總復(fù)習(xí)題在檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效
果、復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容方面能發(fā)揮作用．
    參與本書編寫的教師有：羅星海(第2部分第8、9章)、劉艷(第1部分第1、3
章)、黃本利(第3部分第10、¨章)、文青(第1部分第5、6章)、熊莉(第1部分第2、4
章)、唐艷(第2部分第7章)、燕橋鳴(第2部分第9章)，潘經(jīng)文、詹亮老師參加了審
稿工作．大家利用休息時(shí)間，認(rèn)真編寫，相互審稿，共同研討，團(tuán)結(jié)協(xié)作完成了該書的
編寫工作．
    本書在編寫過(guò)程中，編寫教師充分聽(tīng)取了專業(yè)教師的意見(jiàn)，得到了學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教
務(wù)處和各系領(lǐng)導(dǎo)的有力支持和幫助，特別是王進(jìn)思副院長(zhǎng)從我院主干專業(yè)角度提出
了寶貴意見(jiàn)．對(duì)此，我們表示衷心的感謝．
    限于編者的水平和經(jīng)驗(yàn)，書中的缺點(diǎn)或錯(cuò)誤在所難免，誠(chéng)懇地希望讀者批評(píng)指
正．
    編  者
    于湖北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院
    2007年10月