第1部分 我國職業(yè)教育的現(xiàn)狀與共識第1章 我國高職教育的概況1.1 我國高職教育的發(fā)展歷程1.2 我國高職教育的巨大進步1.3 發(fā)展高職教育的重要意義1.4 目前高職教育存在的問題第2章 高等職業(yè)教育的指導(dǎo)思想2.1 高職教育的固有特性2.2 高等職業(yè)教育中的幾個關(guān)系2.3 高職計算機教育的基本理念2.4 高職計算機教育工作者的素質(zhì)第2部分 構(gòu)建我國高職計算機課程體系的方法第3章 國外高職課程體系構(gòu)建方法的比較3.1 外國高職教育的幾種模式3.2 幾種模式的比較分析第4章 構(gòu)建我國高職計算機的課程體系4.1 構(gòu)建我國高職課程體系的指導(dǎo)原則4.2 構(gòu)建我國高職計算機課程體系的方法4.2.1 專業(yè)職業(yè)面向分析4.2.2 培養(yǎng)目標確定4.2.3 課程設(shè)置分析4.2.4 實驗實訓基地4.2.5 師資隊伍4.2.6 課程教學大綱和教學標準4.2.7 教材第3部分 計算機類專業(yè)課程體系參考方案第5章 計算機類專業(yè)課程體系參考方案5.1 “計算機應(yīng)用”專業(yè)課程體系參考方案5.1.1 專業(yè)職業(yè)面向分析5.1.2 培養(yǎng)目標確定5.1.3 課程設(shè)置分析5.1.4 實驗實訓基地建設(shè)5.1.5 師資隊伍5.1.6 專業(yè)主干課程教學內(nèi)容和要求5.2 “計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”專業(yè)課程體系參考方案5.2.1 專業(yè)職業(yè)面向分析5.2.2 培養(yǎng)目標確定5.2.3 課程設(shè)置分析5.2.4 實驗實訓基地建設(shè)5.2.5 師資隊伍5.2.6 專業(yè)主干課程教學內(nèi)容和要求5.2.7 主要實訓課程教學內(nèi)容和要求5.3 “電子商務(wù)”專業(yè)課程體系參考方案5.3.1 專業(yè)職業(yè)面向分析5.3.2 培養(yǎng)目標確定5.3.3 課程設(shè)置分析5.3.4 實驗實訓基地建設(shè)5.3.5 師資隊伍5.3.6 專業(yè)主干課程教學內(nèi)容和要求5.3.7 主要實訓課程教學內(nèi)容和要求5.4 “計算機信息管理”專業(yè)課程體系參考方案5.4.1 專業(yè)職業(yè)面向分析5.4.2 培養(yǎng)目標確定5.4.3 課程設(shè)置分析5.4.4 實驗實訓基地建設(shè)5.4.5 師資隊伍5.4.6 專業(yè)主干課程教學內(nèi)容和要求5.4.7 主要實訓課程教學內(nèi)容和要求5.5 “計算機多媒體技術(shù)”專業(yè)(多媒體數(shù)碼設(shè)計方向)課程體系參考方案5.5.1 專業(yè)職業(yè)面向分析5.5.2 培養(yǎng)目標確定5.5.3 課程設(shè)置分析5.5.4 實驗實訓基地建設(shè)5.5.5 師資隊伍5.5.6 專業(yè)主干課程教學內(nèi)容和要求5.5.7 主要實訓課程教學內(nèi)容和要求5.6 “嵌入式計算機應(yīng)用”專業(yè)課程體系參考方案5.6.1 專業(yè)職業(yè)面向分析5.6.2 培養(yǎng)目標確定5.6.3 課程設(shè)置分析5.6.4 實驗實訓基地建設(shè)5.6.5 師資隊伍5.6.6 專業(yè)主干課程教學內(nèi)容和要求第6章 計算機類專業(yè)課程體系參考方案26.1 專業(yè)設(shè)置6.2 “計算機信息管理(Web數(shù)據(jù)庫應(yīng)用開發(fā))”專業(yè)課程體系參考方案6.2.1 職業(yè)目標與就業(yè)選擇6.2.2 培養(yǎng)目標確定6.2.3 專業(yè)人才培養(yǎng)能力體系6.2.4 專業(yè)分析6.2.5 專業(yè)人才培養(yǎng)職業(yè)能力——學習整體結(jié)構(gòu)框架6.2.6 科目課程設(shè)計6.2.7 主要課程介紹6.3 “軟件技術(shù)”專業(yè)課程體系參考方案6.3.1 職業(yè)目標與就業(yè)選擇6.3.2 培養(yǎng)目標確定6.3.3 專業(yè)人才培養(yǎng)能力體系6.3.4 專業(yè)分析6.3.5 專業(yè)人才培養(yǎng)職業(yè)能力——學習整體結(jié)構(gòu)框架6.3.6 科目課程設(shè)計6.3.7 主要課程介紹第7章 非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)課程參考方案7.1 指導(dǎo)思想7.2 課程方案7.2.1 信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)7.2.2 程序設(shè)計技術(shù)——Visual Basic程序設(shè)計7.2.3 程序設(shè)計技術(shù)——C語言程序設(shè)計7.2.4 數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用——數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)7.2.5 數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用——電子表軟件的使用7.2.6 網(wǎng)頁設(shè)計與制作7.2.7 應(yīng)用于各專業(yè)的計算機應(yīng)用技術(shù)第4部分 高職計算機教育應(yīng)解決好的幾個問題第8章 加強實踐教學8.1 實踐教學環(huán)節(jié)的地位8.2 實踐教學環(huán)節(jié)的設(shè)計8.2.1 高等職業(yè)教育實踐教學環(huán)節(jié)的特點8.2.2 證書教學環(huán)節(jié)的設(shè)計8.2.3 崗前綜合實訓環(huán)節(jié)的設(shè)計8.3 實踐教學環(huán)境的設(shè)計8.4 校外實踐教學基地的建設(shè)8.4.1 校外實踐教學的必要性8.4.2 建立校外實踐教學基地的重要性8.4.3 校外實踐教學基地的選擇8.4.4 建設(shè)校外實踐教學基地8.4.5 建立校際間合作的實踐教學基地第9章 師資隊伍建設(shè)9.1 計算機基礎(chǔ)教學與計算機專業(yè)教學的機構(gòu)設(shè)置問題9.2 師資隊伍的結(jié)構(gòu)要求9.3 教師教學能力要求9.4 教師的教學能力與教學研究、教學改革、科研能力的關(guān)系9.5 建設(shè)一支符合要求的師資隊伍第10章 改革教學方法10.1 高職教學方法改革的核心問題10.2 教學方法與手段第11章 教材建設(shè)11.1 教材建設(shè)指導(dǎo)思想與目標11.1.1 存在的問題11.1.2 教材建設(shè)的指導(dǎo)思想11.1.3 教材建設(shè)的目標11.2 教材定位與組織11.2.1 教材定位11.2.2 教材特色11.2.3 教材編寫方法11.2.4 作者選擇11.2.5 選好教材11.3 教材評價標準第12章 教學評價12.1 教學評價概況12.2 建立計算機應(yīng)用能力的評價方案12.2.1 課程評價的主要類型12.2.2 高職計算機教學評價的原則12.2.3 評價方案12.3 以獲得證書作為評價標準的分析12.3.1 在大學中舉行計算機統(tǒng)一考試的利弊分析12.3.2 以企業(yè)證書替代課程教學的利弊分析12.3.3 關(guān)于證書認證考試的建議