**章中學(xué)信息技術(shù)教育
1.1中學(xué)信息技術(shù)教育的發(fā)展進(jìn)程
1.1.1從重點(diǎn)試驗(yàn)到逐步發(fā)展階段(1982—1991年)
1.1.2積極創(chuàng)造條件，加速發(fā)展階段(1992—2000年)
1.1.3在中小學(xué)完成普及信息技術(shù)教育階段(2001—2010年)
1.2信息技術(shù)教育的性質(zhì)與理念
1.2.1信息技術(shù)教育是基礎(chǔ)文化教育
1.2.2信息技術(shù)教育的核心是信息素養(yǎng)
1.2.3信息技術(shù)教育推動(dòng)教育現(xiàn)代化的發(fā)展
1.3信息技術(shù)教育的實(shí)施與改革
1.3.1教育信息化基礎(chǔ)環(huán)境建設(shè)
1.3.2普及開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程
1.3.3信息技術(shù)課程教師
1.3.4大力推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合
習(xí)題
第二章初中信息技術(shù)教材與教法
2.1初中信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)
2.1.1確定初中信息技術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)
2.1.2初中信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)
2.2初中信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)原則
2.2.1初中信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容的確定原則
2.2.2初中信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)要求
2.2.3初中信息技術(shù)課程教學(xué)應(yīng)遵循的基本原則
2.2.4初中信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)
2.3初中信息技術(shù)課程教學(xué)模式的探討與選用
2.3.1教學(xué)方法概述
2.3.2信息技術(shù)教學(xué)中的常用教學(xué)方法
2.3.3教學(xué)方法的改革
2.3.4課堂教學(xué)模式的綜合運(yùn)用
2.3.5初中信息技術(shù)教學(xué)中的探究型教學(xué)模式及實(shí)例
2.4初中信息技術(shù)課程的教學(xué)實(shí)施
2.4.1初中信息技術(shù)課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)
2.4.2教學(xué)實(shí)施
2.4.3學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)建議
2.4.4信息技術(shù)教育設(shè)備和資源建設(shè)建議
2.4.5應(yīng)用實(shí)例
習(xí)題
第三章高中信息技術(shù)教材與教法
3.1高中信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)
3.1.1確定高中信息技術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)
3.1.2高中信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)
3.2高中信息技術(shù)課程的內(nèi)容
3.2.1高中信息技術(shù)課程的基本理念
3.2.2高中信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容確定的原則
3.2.3高中信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容的安排
3.2.4高中信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容
3.2.5高中信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)
3.3教學(xué)模式的探討與選用
3.3.1構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式應(yīng)考慮的因素
3.3.2“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”——一種探究式教學(xué)模式
3.4各模塊的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)分析
3.4.1“信息技術(shù)基礎(chǔ)”教學(xué)研究
3.4.2“算法與程序設(shè)計(jì)”教學(xué)研究
3.4.3“多媒體技術(shù)應(yīng)用”教學(xué)研究
3.4.4“網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)及其應(yīng)用”教學(xué)研究
3.4.5“數(shù)據(jù)管理技術(shù)”教學(xué)研究
3.4.6“人工智能初步”教學(xué)研究
習(xí)題
第四章信息技術(shù)課程的特性分析與實(shí)踐研究
4.1信息技術(shù)課程綜合性和多樣性的來(lái)源與表現(xiàn)
4.1.1信息技術(shù)課程綜合性的主要表現(xiàn)
4.1.2信息技術(shù)課程多樣性的表現(xiàn)與分析
4.2信息技術(shù)課程綜合性的發(fā)展與運(yùn)用
4.2.1信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)整合的發(fā)展需要信息技術(shù)的普及
4.2.2校園網(wǎng)功能的實(shí)現(xiàn)和作用的發(fā)揮需要信息技術(shù)的普及
4.2.3信息技術(shù)將成為知識(shí)與技能相結(jié)合的基礎(chǔ)課程
4.2.4同一模塊按年級(jí)分層次教學(xué)
4.2.5不可忽視“學(xué)科性”
4.3信息技術(shù)課程的開(kāi)放性教學(xué)
4.3.1開(kāi)放性教學(xué)的意義
4.3.2實(shí)施開(kāi)放性教學(xué)的條件
4.3.3開(kāi)展開(kāi)放性教學(xué)的實(shí)踐研究
習(xí)題
第五章信息技術(shù)課程的評(píng)價(jià)
5.1信息技術(shù)課程評(píng)價(jià)原則
5.1.1評(píng)價(jià)要融合到教學(xué)過(guò)程中，評(píng)價(jià)應(yīng)成為教學(xué)設(shè)計(jì)的有機(jī)組成部分
5.1.2強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)的激勵(lì)、診斷和促進(jìn)作用，弱化評(píng)價(jià)的選拔與甄別功能
5.1.3發(fā)揮教師在評(píng)價(jià)中的主導(dǎo)作用，積極創(chuàng)造條件實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化
5.1.4評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造實(shí)踐
5.1.5保證評(píng)價(jià)的客觀真實(shí)性和公正性
5.2信息技術(shù)課程的評(píng)價(jià)內(nèi)容與方式
5.2.1過(guò)程性評(píng)價(jià)
5.2.2總結(jié)性評(píng)價(jià)
5.3信息技術(shù)課程評(píng)價(jià)的組織實(shí)施
習(xí)題
參考文獻(xiàn)