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基礎護理學理實一體化翻轉課堂思政教程 版權信息
- ISBN：9787577210827
- 條形碼：9787577210827 ; 978-7-5772-1082-7
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
基礎護理學理實一體化翻轉課堂思政教程 本書特色
本書在理實一體化翻轉課堂的各項任務中融入了課程思政，并詳細介紹了課程思政的融入路徑。本書除緒論外，共九講，包括醫院環境、患者出入院的護理，預防與控制醫院感染，患者的清潔衛生、休息與活動，生命體征的評估與護理、冷熱療法、疼痛患者的護理，飲食與營養、排泄，給藥，靜脈輸液與輸血，常用搶救技術，臨終護理、醫療與護理文件的書寫。本書適合護理等專業使用，可為護理教育者們開展課程思政教育提供參考和借鑒。
基礎護理學理實一體化翻轉課堂思政教程 內容簡介
本書在理實一體化翻轉課堂的各項任務中融入了課程思政，并詳細介紹了課程思政的融入路徑。本書除緒論外，共九講，包括醫院環境、患者出入院的護理，預防與控制醫院感染，患者的清潔衛生、休息與活動，生命體征的評估與護理、冷熱療法、疼痛患者的護理，飲食與營養、排泄，給藥，靜脈輸液與輸血，常用搶救技術，臨終護理、醫療與護理文件的書寫。本書適合護理等專業使用，可為護理教育者們開展課程思政教育提供參考和借鑒。
基礎護理學理實一體化翻轉課堂思政教程基礎護理學理實一體化翻轉課堂思政教程 前言
全面推進高校課程思政建設，是高質量教育體系建設的重要任務，更是培養社會主義合格建設者和可靠接班人的必要條件。2017年，**印發《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》，提出充分發揮課程、網絡、實踐、科研等方面工作的育人功能，挖掘育人要素，完善育人機制，優化評價激勵，構建全方位育人格局。2020年，**印發《高等學校課程思政建設指導綱要》，強調要根據不同學科的特色和優勢，深入研究不同專業的育人目標，深度挖掘提煉專業知識體系中所蘊含的思想價值和精神內涵，科學合理拓展專業課程的廣度、深度和溫度，達到潤物無聲的育人效果，為高校全面推動以“課程思政”為目標的教學改革提供了行動指南。2022年，**高等學校護理學類專業教學指導委員會組織全國護理院校研制了《護理學類專業課程思政教學指南》，總體原則是將思政教育的主線貫穿護理學類專業教育全過程，各課程思政重點內容既各有側重，又相互銜接，循序漸進，體現了中國護理學類專業特色，為護理學類專業課程思政教學改革指明了方向。“基礎護理學”是護理專業的基礎核心課程之一，也是激發學生專業認同感，培養人文素養的關鍵課程，其核心內涵與課程思政的育人理念互相契合，相互促進。湖北醫藥學院“基礎護理學”從首批中國醫學教育慕課聯盟規劃課程發展為省級精品資源共享課以及首批*線上線下混合式一流課程，經歷了一系列大刀闊斧的改革，目前已形成了線上慕課和線下理實一體化翻轉課堂相結合的教學模式，解決了理論和操作教學脫節的教學痛點問題，使相關知識的學習連貫、系統化，符合運用規律，進一步提高了教學效果。該模式以學生為中心，以任務為驅動，將教學內容設置成各種小組任務(小組演示、小組匯報、小組討論、小組練習、練習反饋、小組作業)和個人任務(課堂檢測、問與答、看圖找錯誤、連連看、學生演示、辯論賽、指點迷津、練習反思、文獻分享)，采用豐富多樣的教學方法實現教學效果*大化，以小組任務為例：小組匯報采用自主探究法進行主題匯報；小組討論和小組作業采用討論式教學和案例式教學，引導學生分析臨床案例發生的原因和提出糾正措施；小組演示、小組練習、練習反饋采用情景式教學、體驗式教學、啟發式教學、榜樣示范法、自主練習法，通過角色互換完成模擬醫囑。教學團隊始終秉承“為黨育人、為國育才”的宗旨，一直將課程思政建設作為一流課程持續建設的重要內容，將課程資源的開發作為課程思政建設的基本依托，深度挖掘思政素材，凝練了八大思政元素，即政治認同、家國情懷、職業素養、道德修養、文化素養、法治素養、科學精神和南丁格爾精神。同時，圍繞八大思政元素確立了本課程的思政總目標：學生能夠堅定政治認同，厚植家國情懷；具有較好的醫者精神，職業認同、職業操守等職業素養；具有良好的職業道德、社會公德和個人品德等道德修養；能夠踐行南丁格爾精神和科學精神，擁有較好的法治素養和文化素養。經過長期的建設，目前“基礎護理學”已形成了可供推廣的課程思政新范式，并獲批為湖北省省級課程思政示范課程。教學團隊總結了首批*線上線下混合式一流課程持續建設和省級課程思政示范課程建設的優秀做法，特編寫本書為護理教育者們開展課程思政教育提供參考和借鑒。本書在理實一體化翻轉課堂的各項任務中，融入課程思政，并詳細介紹了課程思政的融入路徑，不含有思政元素的學習任務不包含在本書中。教學團隊精心編寫此書，但是，由于水平和能力有限，書中尚有不足之處，敬請批評指正。本書得到了中華醫學會醫學教育分會、全國醫學教育發展中心2023年度醫學教育研究立項課題(2023B108)；2023年湖北本科高校省級教學改革研究項目(2023412)；2024年度湖北省本科高效省級教學改革研究項目(2024581)；2024年度省教育廳哲學社會科學研究項目重點項目(2024D079)課題的資助。我們對各方的鼎力協助和支持表示感謝。
基礎護理學理實一體化翻轉課堂思政教程 目錄
緒論一、思政目標/1二、思政方法/1**講醫院環境、患者出入院的護理**課醫院環境、運送患者入病區/6一、思政目標/6二、思政方法/6第二課分級護理、為患者準備床單位/14一、思政目標/14二、思政方法/15第三課常用臥位與患者安全/21一、思政目標/21二、思政方法/22第二講預防與控制醫院感染**課醫院感染與清潔、消毒、滅菌/28一、思政目標/28二、思政方法/28第二課無菌技術/32一、思政目標/32二、思政方法/32第三課隔離技術/38一、思政目標/38二、思政方法/38第三講患者的清潔衛生、休息與活動**課口腔護理/43一、思政目標/43二、思政方法/43第二課壓力性損傷與壓力性損傷的預防/51一、思政目標/51二、思政方法/52第三課壓力性損傷的治療與護理、休息與活動/63一、思政目標/63二、思政方法/64第四講生命體征的評估與護理、冷熱療法、疼痛患者的護理**課體溫、脈搏、血壓的評估與護理及冷熱療法/74一、思政目標/74二、思政方法/74第二課呼吸的評估與護理及疼痛患者的護理/98一、思政目標/98二、思政方法/98第三課氧氣療法/112一、思政目標/112二、思政方法/112第五講飲食與營養、排泄**課飲食與營養/123一、思政目標/123二、思政方法/123第二課排尿/133一、思政目標/133二、思政方法/133第三課排便/143一、思政目標/143二、思政方法/144第六講給藥**課藥物過敏試驗法/149一、思政目標/149二、思政方法/149第二課皮下注射和肌內注射/164一、思政目標/164二、思政方法/165第七講靜脈輸液與輸血**課靜脈輸液/186一、思政目標/186二、思政方法/186第二課靜脈輸血/200一、思政目標/200二、思政方法/201第八講常用搶救技術一、思政目標/218二、思政方法/218第九講臨終護理、醫療與護理文件的書寫一、思政目標/243二、思政方法/243參考文獻/262
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基礎護理學理實一體化翻轉課堂思政教程 相關資料
全面推進高校課程思政建設，是高質量教育體系建設的重要任務，更是培養社會主義合格建設者和可靠接班人的必要條件。2017年，**印發《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》，提出充分發揮課程、網絡、實踐、科研等方面工作的育人功能，挖掘育人要素，完善育人機制，優化評價激勵，構建全方位育人格局。2020年，**印發《高等學校課程思政建設指導綱要》，強調要根據不同學科的特色和優勢，深入研究不同專業的育人目標，深度挖掘提煉專業知識體系中所蘊含的思想價值和精神內涵，科學合理拓展專業課程的廣度、深度和溫度，達到潤物無聲的育人效果，為高校全面推動以“課程思政”為目標的教學改革提供了行動指南。2022年，**高等學校護理學類專業教學指導委員會組織全國護理院校研制了《護理學類專業課程思政教學指南》，總體原則是將思政教育的主線貫穿護理學類專業教育全過程，各課程思政重點內容既各有側重，又相互銜接，循序漸進，體現了中國護理學類專業特色，為護理學類專業課程思政教學改革指明了方向。“基礎護理學”是護理專業的基礎核心課程之一，也是激發學生專業認同感，培養人文素養的關鍵課程，其核心內涵與課程思政的育人理念互相契合，相互促進。湖北醫藥學院“基礎護理學”從首批中國醫學教育慕課聯盟規劃課程發展為省級精品資源共享課以及首批*線上線下混合式一流課程，經歷了一系列大刀闊斧的改革，目前已形成了線上慕課和線下理實一體化翻轉課堂相結合的教學模式，解決了理論和操作教學脫節的教學痛點問題，使相關知識的學習連貫、系統化，符合運用規律，進一步提高了教學效果。該模式以學生為中心，以任務為驅動，將教學內容設置成各種小組任務(小組演示、小組匯報、小組討論、小組練習、練習反饋、小組作業)和個人任務(課堂檢測、問與答、看圖找錯誤、連連看、學生演示、辯論賽、指點迷津、練習反思、文獻分享)，采用豐富多樣的教學方法實現教學效果*大化，以小組任務為例：小組匯報采用自主探究法進行主題匯報；小組討論和小組作業采用討論式教學和案例式教學，引導學生分析臨床案例發生的原因和提出糾正措施；小組演示、小組練習、練習反饋采用情景式教學、體驗式教學、啟發式教學、榜樣示范法、自主練習法，通過角色互換完成模擬醫囑。教學團隊始終秉承“為黨育人、為國育才”的宗旨，一直將課程思政建設作為一流課程持續建設的重要內容，將課程資源的開發作為課程思政建設的基本依托，深度挖掘思政素材，凝練了八大思政元素，即政治認同、家國情懷、職業素養、道德修養、文化素養、法治素養、科學精神和南丁格爾精神。同時，圍繞八大思政元素確立了本課程的思政總目標：學生能夠堅定政治認同，厚植家國情懷；具有較好的醫者精神，職業認同、職業操守等職業素養；具有良好的職業道德、社會公德和個人品德等道德修養；能夠踐行南丁格爾精神和科學精神，擁有較好的法治素養和文化素養。經過長期的建設，目前“基礎護理學”已形成了可供推廣的課程思政新范式，并獲批為湖北省省級課程思政示范課程。教學團隊總結了首批*線上線下混合式一流課程持續建設和省級課程思政示范課程建設的優秀做法，特編寫本書為護理教育者們開展課程思政教育提供參考和借鑒。本書在理實一體化翻轉課堂的各項任務中，融入課程思政，并詳細介紹了課程思政的融入路徑，不含有思政元素的學習任務不包含在本書中。教學團隊精心編寫此書，但是，由于水平和能力有限，書中尚有不足之處，敬請批評指正。本書得到了中華醫學會醫學教育分會、全國醫學教育發展中心2023年度醫學教育研究立項課題(2023B108)；2023年湖北本科高校省級教學改革研究項目(2023412)；2024年度湖北省本科高效省級教學改革研究項目(2024581)；2024年度省教育廳哲學社會科學研究項目重點項目(2024D079)課題的資助。我們對各方的鼎力協助和支持表示感謝。
基礎護理學理實一體化翻轉課堂思政教程 作者簡介
李艷，副教授，碩士生導師，省級精品在線開放課程“基礎護理學”慕課負責人。獲校級教學成果獎三等獎1項，獲得“首屆人衛慕課在線開放課程建設比賽微課制作比賽”一等獎，榮獲2017年中南杏林護理教育聯盟“優秀教師”稱號，先后被學校評為“兩學一做”代表、“杏苑工匠”、“教育教學先鋒崗”。主持中華醫學會教育研究課題1項，校級重點教改課題1項，參與省級教改課題2項，指導基礎護理學慕課團隊成員申報校級教改項目4項。完成校級科研項目2項，指導校級大學生創新創業項目2項，省級大學生創新創業項目1項。以第一作者和通訊作者發表論文30篇，申請專利2項。
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