梁衡給孩子的365堂作文課(全12冊) 相關資料

第 1課
難忘香椿炒雞蛋
——選自《何處是鄉愁》
香椿炒雞蛋是一道最普通的家常菜，但我吃的那道不普通。老香椿樹的根，不知何時從地下鉆到我家的窯洞里，又從炕邊的磚縫里伸出幾枝嫩芽。我們就這樣無心去栽花，終日伴香眠。每當我有小病，或有什么不快要發一下小脾氣時，母親安慰的辦法是，到外面雞窩里收一顆還發熱的雞蛋，回來在炕沿邊掐幾根香椿芽，咫尺之近，就在鍋臺上翻手做一個香椿炒雞蛋。那種清香，那種童話式、魔術般的樂趣，永生難忘。

名師導讀
借景抒情情意真
常見的抒情方式有直接抒情和間接抒情。作者不借助別的事物，直截了當地表明自己的情感，即為直接抒情；沒有直白的抒情語句，而把情感滲透在敘述、描寫和議論中，由讀者慢慢體會，則是間接抒情。
鄉愁是一份厚厚的情，總在月圓月缺時喚醒沉淀在心靈深處的惆悵。喚醒作者內心深處濃濃鄉愁的，是記憶中香氣氤氳的香椿炒雞蛋。
借景抒情，情在景中。明月千里寄相思，彎彎的憂傷穿透了多少古人的情思。“清香”的“香椿炒雞蛋”沉淀著作者濃郁的鄉情。“無心去栽花，終日伴香眠”寫的是香椿，是景物，表達的是韻味悠長的懷念，懷念香椿，懷念清香，懷念安眠整夜的無憂歲月。
借景抒情，情在細節。“從炕邊的磚縫里伸出幾枝嫩芽”，一個“伸”字，如此細致，如此輕巧。細細咂摸，從“磚縫”中 “伸”出，是何等的堅韌、頑強、樂觀。這是香椿的生命狀態，也是作者的成長路徑。有小病、不快時，母親手巧，“收”一顆雞蛋，“掐”幾根香椿芽，“翻手”就是一個香椿炒雞蛋，行云流水的動作，細致的描寫，母親那輕松應對生活的態度，烙印在作者記憶深處。
同學們，我們在寫作中運用借景抒情的手法時，要學會將景和情巧妙結合，融情于景；要把景寫得具體細致，這樣情才能感人。
指導老師：魏俊蕓

第 1課
難忘香椿炒雞蛋
——選自《何處是鄉愁》
香椿炒雞蛋是一道最普通的家常菜，但我吃的那道不普通。老香椿樹的根，不知何時從地下鉆到我家的窯洞里，又從炕邊的磚縫里伸出幾枝嫩芽。我們就這樣無心去栽花，終日伴香眠。每當我有小病，或有什么不快要發一下小脾氣時，母親安慰的辦法是，到外面雞窩里收一顆還發熱的雞蛋，回來在炕沿邊掐幾根香椿芽，咫尺之近，就在鍋臺上翻手做一個香椿炒雞蛋。那種清香，那種童話式、魔術般的樂趣，永生難忘。

名師導讀
借景抒情情意真
常見的抒情方式有直接抒情和間接抒情。作者不借助別的事物，直截了當地表明自己的情感，即為直接抒情；沒有直白的抒情語句，而把情感滲透在敘述、描寫和議論中，由讀者慢慢體會，則是間接抒情。
鄉愁是一份厚厚的情，總在月圓月缺時喚醒沉淀在心靈深處的惆悵。喚醒作者內心深處濃濃鄉愁的，是記憶中香氣氤氳的香椿炒雞蛋。
借景抒情，情在景中。明月千里寄相思，彎彎的憂傷穿透了多少古人的情思。“清香”的“香椿炒雞蛋”沉淀著作者濃郁的鄉情。“無心去栽花，終日伴香眠”寫的是香椿，是景物，表達的是韻味悠長的懷念，懷念香椿，懷念清香，懷念安眠整夜的無憂歲月。
借景抒情，情在細節。“從炕邊的磚縫里伸出幾枝嫩芽”，一個“伸”字，如此細致，如此輕巧。細細咂摸，從“磚縫”中 “伸”出，是何等的堅韌、頑強、樂觀。這是香椿的生命狀態，也是作者的成長路徑。有小病、不快時，母親手巧，“收”一顆雞蛋，“掐”幾根香椿芽，“翻手”就是一個香椿炒雞蛋，行云流水的動作，細致的描寫，母親那輕松應對生活的態度，烙印在作者記憶深處。
同學們，我們在寫作中運用借景抒情的手法時，要學會將景和情巧妙結合，融情于景；要把景寫得具體細致，這樣情才能感人。
指導老師：魏俊蕓

思維導圖

情在景中—“無心去栽花，終日伴香眠”
韻味悠長的懷念
借景抒情——
情在細節—“伸”“收”“掐”“翻手”
作者的成長路徑


小試牛刀
選段中的家常菜是否勾起了你關于美食的記憶呢？你記憶最深刻的一道美食是什么？背后又有怎樣的故事？試著描寫一下吧！

第10課 梁衡老師講寫作
文章的意境
文章為美而寫，就是追求美感，創造美感，讓讀者感到愉悅。
什么是文章的美呢 ？就是讀后留下的意境。意境比較抽象，通俗地說就是感覺，就是那個動作已經過去（比如讀、看、聽、吃、游、玩等），感覺卻還存在，并且遲遲不去。
其實我們生活中經常在享受美的意境。比如聽了一首好歌，余音繞梁三日不絕；吃了一頓美餐，舌尖留香久久回味；看過一個好電影，一閉上眼睛，鏡頭還眼前浮動，等等。如果是文章呢 ？讀后讓你掩卷閉目，心里不能平靜，或者是文章中的景，或者是情和理，讓你興奮，讓你悲傷，讓你留戀。這就是意境。
因為意境是虛的東西，與實在的物有距離，距離就產生美感 ；虛的東西總是朦朧的，朦朧也產生美感。所以文章的美感就是你通過描述實在的東西而去產生一種虛的意境，各種各樣的意境，讓人在精神上去感覺、體味、享受。流連忘返，一讀再讀。
文章的美體現在哪里呢，或者說怎樣制造這種意境 ？第一是真實，不能騙人，忠切地告訴讀者一個東西、一樣事物。第二，要有浪漫的發揮，留給人想象的空間，有舒展情緒的余地。第三，更深一步的要求，要能講出美的道理。
相應于這三個要求，美有三個敵人，第一是模模糊糊，說得不清楚；第二是太死板，說得不生動；第三是毫無條理，講不出一個所以然來。
這樣，我們發現文章的美原來體現在三個層次上：形境、情境和理境。
形境，就是描寫敘述的美，把形象寫出來，要求是干凈利落，如在眼前。常用于文學作品中的記人、記事、寫景、游記，還有新聞作品中的消息、 通訊。
情境，就是情感的美，是抒情的、浪漫的，讓讀者心緒不寧，起伏難平。常用于各種抒情的文章，比如親情、愛情、自然之情、政治之情、河山之情等。
理境，就是講道理，一種哲理的美，要能寫出客觀真理的美，動若觀火，大徹大悟。常用于文學和新聞作品中的說理，報上的政論、評論、雜文等。

梁衡給孩子的365堂作文課(全12冊) 作者簡介

梁衡，著名散文家、學者、新聞理論家和科普作家。曾任《光明日報》記者、國家新聞出版署副署長、《人民日報》副總編輯。中國人民大學新聞學院博士生導師、中國作家協會全委會委員、人教版中小學語文教材總顧問。
著有新聞四部曲《記者札記》《評委筆記》《署長筆記》《總編手記》；散文集《樹梢上的中國》《覓渡》《洗塵》《把欄桿拍遍》《千秋人物》；科學史章回小說《數理化通俗演義》。曾獲青年文學獎、趙樹理文學獎、魯迅雜文獎、全國優秀科普作品獎、全國好新聞獎和中宣部“五個一工程”獎。