教育知識與能力 相關資料

教育知識與能力（中學）
整體考情
教育知識與能力是教師資格考試中學學段三大必考科目之一（另兩科為綜合素質、學科知識與教學能力）。該科目考試一般于考試當日13:00 —15:00舉行，考試時長為120分鐘，滿分為150分。考試內容包括教育基礎知識和基本原理、中學課程、中學教學、中學生學習心理、中學生發展心理、中學生心理輔導、中學德育、中學班級管理與教師心理八大模塊。
一、題型分析
試卷共31題，有單項選擇題、辨析題、簡答題、材料分析題四種題型。每種題型的題量和分值見下表所示。
題型 題量（道） 每題分值 總分值
單項選擇題 21 2 42
辨析題 4 8 32
簡答題 4 10 40
材料分析題 2 18 36
總計 31 — 150
（1）單項選擇題。考點比較分散，各個章節都有所涉及，其中考查頻次最高的是教育基礎知識和基本原理。
（2）辨析題。教育學相關題目兩道，心理學相關題目兩道。考點集中在教育基礎知識和基本原理、中學教學、中學生學習心理、中學生發展心理和中學德育。
（3）簡答題。教育學相關題目兩道，心理學相關題目兩道。考點集中在教育基礎知識和基本原理、中學教學、中學生學習心理、中學生發展心理和中學德育，特別是“影響因素”“特點”“作用”“類型”“條件”“依據”“理論”“啟示”“要求”“途徑”等知識點。

教育知識與能力（中學）
整體考情
教育知識與能力是教師資格考試中學學段三大必考科目之一（另兩科為綜合素質、學科知識與教學能力）。該科目考試一般于考試當日13:00 —15:00舉行，考試時長為120分鐘，滿分為150分。考試內容包括教育基礎知識和基本原理、中學課程、中學教學、中學生學習心理、中學生發展心理、中學生心理輔導、中學德育、中學班級管理與教師心理八大模塊。
一、題型分析
試卷共31題，有單項選擇題、辨析題、簡答題、材料分析題四種題型。每種題型的題量和分值見下表所示。
題型 題量（道） 每題分值 總分值
單項選擇題 21 2 42
辨析題 4 8 32
簡答題 4 10 40
材料分析題 2 18 36
總計 31 — 150
（1）單項選擇題。考點比較分散，各個章節都有所涉及，其中考查頻次最高的是教育基礎知識和基本原理。
（2）辨析題。教育學相關題目兩道，心理學相關題目兩道。考點集中在教育基礎知識和基本原理、中學教學、中學生學習心理、中學生發展心理和中學德育。
（3）簡答題。教育學相關題目兩道，心理學相關題目兩道。考點集中在教育基礎知識和基本原理、中學教學、中學生學習心理、中學生發展心理和中學德育，特別是“影響因素”“特點”“作用”“類型”“條件”“依據”“理論”“啟示”“要求”“途徑”等知識點。
（4）材料分析題。第一題一般考查教學或德育，第二題一般考查學習心理或發展心理。每道材料分析題設置兩問，一般情況下，第一問涉及理論、原理、原因、原則等；第二問涉及措施、啟示、要求等，第一問是作答第二問的基礎。
二、模塊解讀
（1）教育基礎知識和基本原理。本模塊是備考的重中之重，在歷次考試中考頻較高。各種題型均有涉及。單項選擇題約5~7道，辨析題、簡答題也常常考查。總分值約為30分。其中，教育學發展階段的人物和思想、教育與社會的發展、教育與人的發展是最常考的內容。
（2）中學課程。考查頻次相對較少，考試的題型一般為單項選擇題1道，簡答題也常考查。材料分析題中目前暫未涉及。總分值約為12分。考查的重點在于課程的類型、新課改的課程結構、課程開發等。
（3）中學教學。本模塊是備考重點。各種題型均有涉及。單項選擇題一般2~3道，辨析題、簡答題各1道。材料分析題也經常考查。總分值約為20分。教學過程的基本規律、教學工作的基本環節、各教學原則的貫徹要求是辨析題、簡答題和材料分析題的常考點。
（4）中學生學習心理。本模塊是備考重點。各種題型均有涉及。一般單項選擇題2~3道，辨析題、簡答題、材料分析題各1道。總分值約40分。學習理論、學習策略的分類、學習動機與學習效果的關系等是辨析題和簡答題的常考點；學習動機理論、學習遷移理論、問題解決的影響因素等是材料分析題的常考點。
（5）中學生發展心理。本模塊是備考重點。各種題型均有涉及。一般單項選擇題2道，簡答題1道，偶爾會有辨析題和材料分析題。皮亞杰的認知發展理論、氣質、認知風格的類型等是辨析題和簡答題的常考點；中學生情緒發展的特點、認知風格差異、意志品質等是材料分析題的常考點。
（6）中學生心理輔導。各題型均有涉及但頻次較低。考查內容集中于中學生心理輔導原則，學生心理問題的主要表現、產生原因和調適方法。
（7）中學德育。本模塊是備考重點。各種題型均有涉及。一般總分值約20分。道德發展理論、德育過程的基本規律常以簡答題、辨析題形式考查，德育的原則、途徑與方法是材料分析題的重要考點。
（8）中學班級管理與教師心理。主要考查單項選擇題和簡答題，考查頻次較低。培養班集體的方法、班主任工作的基本內容、教師的成長階段、教師職業倦怠是簡答題、辨析題和材料分析題的常考點。
第一章
教育基礎知識和基本原理
第一節教育及其產生與發展
一、教育的內涵［考頻·單選題*1］
（一）“教育”一詞的由來
在我國，一般認為“教育”一詞最早見于《孟子·盡心上》中的“得天下英才而教育之，三樂也”。這里的“教育”取“教”和“育”共同具有的詞義，即培養。
東漢的許慎在《說文解字》中最早解釋“教”“育”的詞義：“教，上所施，下所效也；育，養子使作善也。”
（二）教育的概念
教育有廣義和狹義之分。
廣義的教育泛指一切有目的地增進人的知識和技能、發展人的智力和體力、影響人的思想觀念的活動，包括家庭教育、社會教育和學校教育。
狹義的教育主要指學校教育，是指教育者根據一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織、有系統地對受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望的方向變化發展的活動。
（三）教育的形態
1.非制度化教育與制度化教育
根據教育系統自身形式化的程度（規范程度），教育形態可劃分為非制度化教育與制度化教育。
非制度化教育是指沒有形成相對獨立的教育形式的教育。
制度化教育是指由專門的教育人員、機構及其運行制度構成的教育形態。制度化教育是人類教育的高級形態，它的出現是人類教育文明的一大進步。
2.家庭教育、學校教育與社會教育
根據教育活動賴以運行的場所或空間標準，教育形態可劃分為家庭教育、學校教育與社會教育。
家庭教育是指以家庭為單位進行的教育活動，具有生活性、先導性、感染性、權威性、針對性和終身性。
學校教育是指以學校為單位進行的教育活動，具有目的性、計劃性、系統性、組織性和可控性，教育的專門性，教育時空的集中性和效率性等特點。
社會教育是指在廣泛的社會生活和生產過程中進行的教育活動，具有自愿性和自主性，伸縮性和靈活性，持久性和鞏固性等特點。
3.農業社會的教育、工業社會的教育與信息社會的教育
根據教育系統賴以運行的時間標準以及建立于其上的產業技術和社會形態，教育形態可劃分為農業社會的教育、工業社會的教育與信息社會的教育。
考點解讀
教育的內涵考查頻次不高，以單選形式考查。
1．“教育”一詞的由來。最早出現（《孟子·盡心上》）與最早解釋（《說文解字》）不能混淆。
2．教育的形態。要求判斷題干所述特征對應的教育形態，如組織性對應學校教育、生活性對應家庭教育。
（2023下·單選）作為有目的地培養人的社會實踐活動，教育有許多不同形態，其中組織最嚴密、內容最系統的是（）。
A．學校教育 B．家庭教育 C．社會教育 D．終身教育
解析：學校教育具有組織性，組織最嚴密、內容最系統。答案為A。
二、教育的基本要素［考頻·單選題*1］
1.教育者
教育者是指在教育活動中承擔教的責任，對受教育者的身心發展產生影響的人，包括教育管理人員、教師、家長等一切對他人的知識技能、思想道德等產生影響的人。其中，學校教師是教育者的主體，是最直接的教育者，在教育活動中起主導作用。
2.受教育者（學習者）
受教育者是指在各種教育活動中以學為主要職責的活動主體，包括在各種形式的教育中接受教育影響的人。受教育者是教育的對象，是學習和發展的主體。
3.教育影響（教育中介）
教育影響是指教育活動中教育者作用于受教育者的全部信息，主要包括教育內容和教育手段。
考點解讀
教育的基本要素考查頻次不高，以單選形式考查。一般考查：3個基本要素；教育者起主導作用；受教育者是學習和發展的主體。
（2023上·單選）任何時代、任何形態的教育活動，不可缺少的基本構成要素是（）。
A．教育者、受教育者、教育中介
B．教育者、受教育者、教育技術
C．教師、學生、教學內容
D．教師、學生、教學計劃
解析：教育者、受教育者、教育影響是教育活動中三個必不可少的要素。教育影響又稱為教育中介。答案為A。
三、教育的屬性★★［考頻·單選題*13辨析題*7］
（一）教育的本質屬性（質的規定性）
教育是一種有目的地培養人的社會活動，這是教育區別于其他事物現象的根本特征，是教育的本質，即教育的質的規定性。理解教育的本質，要抓住以下幾個關鍵點。
第一，“培養人”。動物界不存在教育，教育的對象是人。
第二，“有目的”（目的性）。影響人的身心發展的活動不都是教育，那些無目的的偶然影響不是教育。例如，孩子偶然把手伸到火苗上被灼傷，由此獲得了火是熱的、火能灼傷人等有關火的知識，這不屬于教育。
第三，“社會活動”（社會性）。人的先天本能不屬于教育，父母對孩子的“撫養”也不是教育。例如，母親哺育嬰兒，這不屬于教育。
（二）教育的社會屬性
1.永恒性
教育與人類社會共始終。只要人類社會存在，教育就存在。
教育的永恒性表現在教育是新生一代的成長和社會生活的延續與發展不可缺少的手段，為一切人和社會所必需。
2.歷史性
教育的歷史性集中體現在時代性和階級性兩方面。
教育的時代性主要是指教育的發展受不同時代生產力發展水平的制約，從而使不同時代的教育有不同的特點；同一時代的教育，又有其共同的特點。
教育的階級性主要是指把受教育者培養成哪一個階級的接班人，即教育為誰服務的問題。教育的階級性是由一定社會占統治地位的階級決定的，集中體現為教育的社會性質。
3.相對獨立性
教育的運行規律受制于社會的政治、經濟、文化及人的發展規律等因素，但教育也有其自身發展的規律，表現出一定的相對獨立性。教育的相對獨立性主要表現在以下兩個方面。
（1）教育具有歷史繼承性
教育的歷史繼承性是指每個時代的教育都與以往的教育有傳承與接續的關系。一定社會形態下的教育的思想、制度、目標、內容、方法和手段等都是在繼承與超越前一社會形態下的教育的基礎上產生的。
（2）教育與社會政治、經濟等的發展不平衡
教育的發展反映并受制于一定社會的政治、經濟、文化，但其發展變化與社會發展并不是完全同步的，可能會“超前”或“落后”于政治、經濟、文化等社會子系統的發展水平。
4.生產性
教育的生產性是指教育在一定投入的基礎上，具有一定的產出，能產生一定的經濟效益。
5.長期性
教育的長期性是指無論是一個教育活動的完成，還是一個個體的教育生長，其時間周期都比較長。“十年樹木，百年樹人”就體現了教育的長期性。
易混辨析
歷史性vs歷史繼承性
側重點：不同時期，教育不同
示