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孩子:挑戰(zhàn) 重譯本 版權(quán)信息
- ISBN：9787807683971
- 條形碼：9787807683971 ; 978-7-80768-397-1
- 裝幀：簡裝本
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
孩子:挑戰(zhàn) 重譯本 本書特色
家庭教育中，每日與你緊密相伴的困惑、苦惱、誤區(qū)，本書作者與團隊已匯總、研究、實踐、破解40年；
本書影響了中外教育界、家庭60年；200個具有代表性的真實案例，讓你感同身受、相見恨晚，適合中國父母借鑒、實踐；
李一諾作序，肖央、李小萌、陳賽、徐莉、顧遠(yuǎn)、粲然，多位家長、教育工作者、媒體人、童書作家、兒童課程設(shè)計師 誠摯推薦；
《正面管教》一書作者簡??尼爾森，在有了第5個孩子時，接觸到現(xiàn)代自我心理學(xué)之父阿爾弗雷德??阿德勒和美國兒童心理學(xué)家魯?shù)婪??德雷克斯的個體心理學(xué)理論。在此理論基礎(chǔ)上，簡??尼爾森結(jié)合自己的實踐經(jīng)驗，提出了“正面管教”的親子理念。
孩子:挑戰(zhàn) 重譯本 內(nèi)容簡介
本書誕生于20世紀(jì)六七十年代。作者在四十年里，跟數(shù)百個家庭保持聯(lián)系，觀察這些家庭的孩子，記錄下父母跟孩子之間的互動，由此得到了關(guān)于兒童心理和行為的**手資料。全書38章，用200個鮮活案例和34條育兒新原則與我們探討如何教育孩子，如何做真正理解孩子、與孩子共同成長的父母。
孩子:挑戰(zhàn) 重譯本 目錄
推薦序 李一諾/2
前 言 魯?shù)婪颉さ吕卓怂?10
**章 我們現(xiàn)在的困境/16
第二章 理解孩子/26
第三章 鼓勵孩子/52
第四章 孩子的不當(dāng)目標(biāo)/77
第五章 懲罰和獎賞的謬誤/90
第六章 自然后果和邏輯后果的應(yīng)用/100
第七章 堅定但不支配/112
第八章 尊重孩子/118
第九章 引導(dǎo)孩子尊重秩序/124
第十章 引導(dǎo)孩子尊重他人權(quán)利/133
第十一章 不批評和少犯錯/137
第十二章 保持作息規(guī)律/149
第十三章 花時間訓(xùn)練孩子/156
第十四章 贏得孩子的合作/163
第十五章 避免過度關(guān)注/176
第十六章 避免權(quán)力之爭/183
第十七章 退出沖突/195
第十八章 行動！而不是空話 /205
第十九章 不要“趕蒼蠅”/217
第二十章 取悅孩子務(wù)必小心：有勇氣說“不”/221
第二十一章 不要沖動，出其不意/229
第二十二章 避免過度保護/237
第二十三章 激發(fā)獨立/244
第二十四章 置身“架”外！/253
第二十五章 不為恐懼所動/269
第二十六章 少管閑事/279
第二十七章 拒絕憐憫/293
第二十八章 合理要求，少提要求/306
第二十九章 說話算數(shù)，堅持到底/311
第三十章 一視同仁/317
第三十一章 傾聽！/323
第三十二章 注意說話的口氣/328
第三十三章 放輕松/331
第三十四章 讓“壞”習(xí)慣降級/339
第三十五章 有樂同享/347
第三十六章 應(yīng)對電視的挑戰(zhàn)/352
第三十七章 對話，而不是訓(xùn)話/357
第三十八章 家庭會議/365
育兒新原則/371
附錄 運用篇/373
展開全部
孩子:挑戰(zhàn) 重譯本 節(jié)選
六歲大的博比坐在桌子邊涂蠟筆，媽媽則在計劃一周的食譜。博比開始用腳踢地板。“別踢了，博比！”媽媽惱火地說。博比聳聳肩，停了下來。可是很快他又踢了起來。“博比，我說了別吵我！”媽媽又訓(xùn)斥他。可是沒過一會兒，他又故技重演。媽媽啪的一聲摔了鋼筆，打了博比一巴掌，大聲吼道：“我說了別這樣！為什么你總是要讓我生氣？為什么你就不能老老實實坐著，一聲不吭呢？”
博比也不知道自己為啥一直踢地板，所以沒法回答媽媽的疑問。但他的行為并非沒有原因，而且我們亦有辦法應(yīng)對，不至于讓媽媽和博比卷入沖突，各自難受。
不過，我們必須懂得一點兒心理學(xué)機制，方可知道如何激勵孩子有效合作。
我們知道，所有的人類行為都有目的，亦即不斷趨向目標(biāo)的運動。有時候我們清楚行為的目的，有時候不清楚。我們大概都有如下自言自語的體驗：“這種事情我怎么干得出來？”如此困惑并非沒有理由，因為我們沒有意識到自己的行為動機。孩子也是如此。如果我們想糾正孩子的行為，首先必須弄明白行為背后的動機何在，否則談何改變？唯有改變動機，我們才能引導(dǎo)他改變行為方式。有時候我們可以通過觀察孩子的行為想要達到的目的來發(fā)現(xiàn)他的動機。
上述實例中，媽媽被惹火了。可見博比想激怒媽媽──當(dāng)然，有隱情，并非故意。媽媽吼他、打他，對他來說就是勝利，因為他想要的，就是得到媽媽的關(guān)注。干嗎停下來？看看效果多棒！只要媽媽的心思在他身上。這就是發(fā)現(xiàn)博比隱秘動機的線索。但博比并非有意如此，雖然他每天可能無數(shù)次這么干。而媽媽如此回應(yīng)，無疑迎合了他的需求，強化了他的隱秘動機。如果他知道他的行為不能達到目的──亦即踢地板不會激怒媽媽，他還會這么干嗎？相信他很快就會放棄。但是如果他自個兒安安靜靜地玩，可以從媽媽那里得到溫暖的笑容、親切的擁抱和夸獎的話語，他通過調(diào)皮搗蛋的方式獲得媽媽關(guān)注的可能性也會大大降低。反之，如果媽媽讓博比獲得激怒她的滿足感，或者因為不能讓他停下來、打了他一巴掌而顯示出挫敗感，只會進一步激勵博比激怒她或挫敗她。博比只是通過踢地板表達他的感受──“看我一眼！跟我說說話，別光顧著埋頭整理食譜！”如果媽媽感受得到，就會明白他的動機，亦即獲得媽媽的關(guān)注，讓自己有一個歸屬感。明白了這些，媽媽就能更好應(yīng)對。一再勒令他不要這么做，只會錯上加錯，火上澆油。將來我們還會發(fā)現(xiàn)，媽媽還有很多別的方法可以化解博比的需求。
對歸屬感的渴求
既然孩子也是社會存在，他*強烈的動機就是對歸屬感的渴求。而安全感的有無在于他能否在群體中找到歸屬感。這是他的基本需求。他的所作所為都旨在找到歸屬感。從嬰兒期開始，為了成為家庭一份子，他就忙著試驗各種方法。然后通過觀察和試錯，得出自己的結(jié)論──雖然不能訴諸言語，但信號絕對很明確──“哈！如此這般我才有歸屬感。如此這般我才會被人關(guān)注。”他選擇的任何方法都是為了這個基本目標(biāo)服務(wù)。于是，方法變成近期目標(biāo)，并構(gòu)成行為的基礎(chǔ)──亦即動機。
孩子:挑戰(zhàn) 重譯本 作者簡介
魯?shù)婪??德雷克斯（Rudolf Dreikurs，1897—1972），美國兒童心理學(xué)家、精神病醫(yī)生和教育家，現(xiàn)代實踐派兒童心理學(xué)奠基人。生于維也納，1923年從維也納大學(xué)獲得醫(yī)學(xué)博士學(xué)位后，與阿德勒合作開展研究。1952年在芝加哥建立阿德勒學(xué)院。他開創(chuàng)性地將阿德勒的精神分析法和個體心理學(xué)發(fā)展為一系列實踐方法，啟發(fā)了正面管教、父母效能訓(xùn)練等方法的提出，在教育界具有深遠(yuǎn)的影響。
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