**章 兒童心理發(fā)展基本理論 **節(jié) 孩子如同白紙，等待經(jīng)驗(yàn)書寫——華生的環(huán)境決定論 第二節(jié) 強(qiáng)化與懲罰，可塑的兒童發(fā)展——斯金納的強(qiáng)化理論 第三節(jié) 認(rèn)知發(fā)展，階段可循——皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論 第四節(jié) 環(huán)境中的我們——布朗芬布倫納生態(tài)系統(tǒng)理論 第五節(jié) 生物性即命運(yùn)——弗洛伊德性心理階段 第六節(jié) 不同階段，不同發(fā)展任務(wù)——埃里克森的心理社會(huì)理論 章末總結(jié)與延伸 第二章 兒童心理發(fā)展的影響因素 節(jié) 左腦邏輯，右腦藝術(shù)——大腦單側(cè)化優(yōu)勢理論 第二節(jié) 重要的時(shí)機(jī)——關(guān)鍵期理論 第三節(jié) 父母教養(yǎng)影響兒童性格——父母教養(yǎng)方式理論 第四節(jié) 適當(dāng)期望，助力發(fā)展——期望效應(yīng) 第五節(jié) 在玩中學(xué)，在游戲中成長——現(xiàn)代游戲理論 章末總結(jié)與延伸 第三章 兒童感知覺與運(yùn)動(dòng)發(fā)展 節(jié) 不斷完善的感官——早期感覺的發(fā)展 第二節(jié) 知覺是進(jìn)化適應(yīng)的結(jié)果——知覺學(xué)習(xí)理論 第三節(jié) 有限的注意資源——注意的中樞能量理論 第四節(jié) 在環(huán)境中逐步成熟——兒童的動(dòng)作發(fā)展 第五節(jié) 重要發(fā)展里程碑——感知覺與運(yùn)動(dòng)發(fā)展 章末總結(jié)與延伸 第四章 兒童語言發(fā)展 節(jié) 在模仿與強(qiáng)化中習(xí)得語言——語言學(xué)習(xí)論 第二節(jié) 兒童擁有與生俱來的語言能力——語言先天論 第三節(jié) 語言是各因素復(fù)雜作用的結(jié)果——語言交互作用論 第四節(jié) 重要發(fā)展里程碑——語言發(fā)展的過程 章末總結(jié)與延伸 第五章 兒童記憶發(fā)展 節(jié) 大腦就像一臺(tái)電腦——阿特金森和希弗林的多重存儲(chǔ)模型 第二節(jié) 神奇的數(shù)字“7±2”——兒童的短時(shí)記憶容量 第三節(jié) 遺忘的規(guī)律——艾賓浩斯的遺忘曲線 第四節(jié) 選擇 的策略——西格勒的適應(yīng)性策略選擇模型 第五節(jié) 重要發(fā)展里程碑——記憶發(fā)展的過程 章末總結(jié)與延伸 第六章 兒童智力發(fā)展 節(jié) 智力包含三種成分——斯滕伯格智力的三元理論 第二節(jié) 智力并非只有一種——加德納的多元智力理論 第三節(jié) 高情商的重要性——薩洛維和梅耶的情緒智力理論 第四節(jié) 創(chuàng)造是一種投資——斯滕伯格和洛巴特的創(chuàng)造力投資理論 第五節(jié) 智力因人而異、因年齡而異——智力的發(fā)展與個(gè)體差異 章末總結(jié)與延伸 第七章 兒童情緒發(fā)展 節(jié) 別被片面的認(rèn)知左右情緒——阿諾德和拉扎魯斯的認(rèn)知評價(jià)情緒理論 第二節(jié) 理解是無障礙交流的基礎(chǔ)——情緒理解的發(fā)展 第三節(jié) 每個(gè)孩子都是不一樣的——托馬斯的嬰兒氣質(zhì)類型 第四節(jié) 依戀對象作為兒童探索的安全基地——艾斯沃斯的兒童依戀類型 第五節(jié) 重要發(fā)展里程碑——情緒發(fā)展的過程 章末總結(jié)與延伸 第八章 兒童自我發(fā)展 節(jié) 由表及里，由分化到一致——兒童自我認(rèn)識(shí)的發(fā)展 第二節(jié) 保護(hù)兒童的自尊性——兒童自我體驗(yàn)的發(fā)展 第三節(jié) 兒童也有深謀遠(yuǎn)慮——米歇爾延遲滿足的兩階段模型 第四節(jié) 我將會(huì)成為什么樣的人——自我同一性的形成 章末總結(jié)與延伸 第九章 兒童社會(huì)發(fā)展 節(jié) 把性別信息裝進(jìn)圖式——馬丁和哈弗森的性別圖式理論 第二節(jié) 站在他人的角度看問題——塞爾曼的觀點(diǎn)采擇發(fā)展階段理論 第三節(jié) 從服從 到遵從內(nèi)心——柯爾伯格的道德發(fā)展階段理論 第四節(jié) 敵意的攻擊者——道奇的社會(huì)信息加工模型 章末總結(jié)與延伸 第十章 整合多方資源，共助兒童成長 節(jié) 當(dāng)好孩子的 任老師——父母培養(yǎng)循循善誘 第二節(jié) 成長路上的引路人——老師教育春風(fēng)化雨 第三節(jié) 做孩子 堅(jiān)實(shí)的港灣——家校合力共育未來 參考文獻(xiàn)