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名家經(jīng)典童話(huà)悅讀系列:木偶的森林 版權(quán)信息
- ISBN：9787557025601
- 條形碼：9787557025601 ; 978-7-5570-2560-1
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類(lèi)：>>
名家經(jīng)典童話(huà)悅讀系列:木偶的森林 本書(shū)特色
《木偶的森林》是一部體現(xiàn)環(huán)保題材的優(yōu)秀童話(huà)作品，批判了人類(lèi)對(duì)自然環(huán)境的破壞，呼喚人類(lèi)與大自然、與動(dòng)物和諧相處。本書(shū)通過(guò)對(duì)主人公內(nèi)心世界的描寫(xiě)，反映了被人類(lèi)破壞了家園的動(dòng)植物們的憤怒和無(wú)奈的心情。作者用浪漫、唯美的文字將現(xiàn)實(shí)與童話(huà)境界巧妙地結(jié)合起來(lái)，亦真亦幻，既有神秘的懸念，又有有趣的情節(jié)，將讀者帶入了奇妙的童話(huà)世界。在充滿(mǎn)懸念、曲折的情節(jié)故事里，我們能體會(huì)到的是關(guān)愛(ài)的奇跡，相伴的溫馨，奉獻(xiàn)的快樂(lè)和寬容的力量。
名家經(jīng)典童話(huà)悅讀系列:木偶的森林 內(nèi)容簡(jiǎn)介
這是一部充滿(mǎn)童趣與溫情、旨在呼喚人與大自然和平相處的長(zhǎng)篇童話(huà)。 小熊白黑黑和爸爸媽媽生活在森林里。鐵路工程師阿湯修建了連接森林和人類(lèi)城市的鐵路 ，希望增加動(dòng)物和人類(lèi)的交往。白黑黑乘著火車(chē)到了城市，加入了老頭兒羅里的馬戲團(tuán)，漸漸忘記了自己的家鄉(xiāng)。在阿湯先生的努力下，他發(fā)現(xiàn)了羅里深藏已久的秘密：原來(lái)羅里是一個(gè)木偶人，他曾是茂密的大森林中的一棵懂魔法、會(huì)講話(huà)的橡樹(shù)。后來(lái)羅里被一個(gè)木匠砍倒做成木偶人，他的心也在那個(gè)冬天被冰凍了。日夜思念大森林的他要報(bào)復(fù)人類(lèi)肆意砍伐的行為，招募各種動(dòng)物成立馬戲團(tuán)，并用魔法控制了他們。可是，羅里內(nèi)心并不快樂(lè)，*后，他在森林找到了他曾經(jīng)生長(zhǎng)的樹(shù)墩，并決定留在森林，小熊白黑黑也回到自己的家，與爸爸媽媽團(tuán)聚。
名家經(jīng)典童話(huà)悅讀系列:木偶的森林 目錄
故事前面的故事 ………………………………………… 1
**章 小熊白黑黑 …………………………………… 6
1. 不想冬眠的爸爸 ……………………………… 7
2. 聽(tīng)見(jiàn)了建造聲 ………………………………… 13
3. 你們?cè)炝艘患芴葑?…………………………… 18
4. 插在風(fēng)里的旗 ………………………………… 26
5. 復(fù)雜城市的孤獨(dú)夜晚 ………………………… 32
6. 巨大的蛋 ……………………………………… 39
7. 沉默后忘記 …………………………………… 45
第二章 阿湯大叔 …………………………………… 50
8. 我愿意跳那火圈 ……………………………… 51
9. 守財(cái)奴的心愿 ………………………………… 59
10. 你不能這樣 ………………………………… 65
11. 勞累的小丑 ………………………………… 72
12. 舊東西都在地下室找到 …………………… 78
第三章 木偶羅里 ………………………………… 88
13. 橡樹(shù)的傷害 ……………………………… 89
14. 永不再笑 ………………………………… 99
15. 偷偷摸摸的內(nèi)疚 ………………………… 105
16. 瞌睡蟲(chóng)，請(qǐng)晚到一些 …………………… 111
17. 身體里的霧氣 …………………………… 117
第四章 兔子阿德 ………………………………… 122
18. 三毛錢(qián)，先生 …………………………… 123
19. 返回森林故鄉(xiāng) …………………………… 129
20. 您曾經(jīng)是一棵樹(shù)？ ……………………… 135
21. 孤獨(dú)的人哪 ……………………………… 141
22. 等 ………………………………………… 147
23. 難聽(tīng)的歌聲 ……………………………… 153
24. 回憶令我們兩難 ………………………… 159
故事后面的故事 …………………………………… 167
讀后感……………………………………………… 170
日積月累 …………………………………………… 171
展開(kāi)全部
名家經(jīng)典童話(huà)悅讀系列:木偶的森林 節(jié)選
回歸寧?kù)o與美好 體驗(yàn)精彩與樂(lè)趣 楊新穎 童話(huà)是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種文學(xué)體裁，它通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，把兒童帶入美好的童話(huà)情境，使他們?cè)跐撘颇惺艿秸嫔泼赖难铡！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在**學(xué)段閱讀教學(xué)中提出了這樣的目標(biāo)：“閱讀淺近的童話(huà)、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流。”童話(huà)的重要性可見(jiàn)一斑。就目前使用的統(tǒng)編版語(yǔ)文教材中，一、二年級(jí)教材入選的童話(huà)有29篇，占全部85篇選文的34.1%，其中二年級(jí)上冊(cè)的24篇課文中就有10篇童話(huà)，約占41.6%。到了三年級(jí)上冊(cè)，還將第三單元設(shè)置為完整的童話(huà)單元，在隨后的一個(gè)閱讀策略單元——預(yù)測(cè)，同樣也安排了三篇童話(huà)課文。可見(jiàn)，童話(huà)在中低年段的選文中是占有很高比例的。 童話(huà)閱讀的意義 潛移默化的知識(shí)學(xué)習(xí) 童話(huà)作品中蘊(yùn)含著豐富的自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)知識(shí)，在閱讀童話(huà)的過(guò)程中，孩子能夠認(rèn)識(shí)物體的性質(zhì)、特點(diǎn)和關(guān)系，還能通過(guò)故事里各種人物之間的關(guān)系，了解社會(huì)生活中人們的行為準(zhǔn)則，認(rèn)識(shí)社會(huì)中簡(jiǎn)單的人際關(guān)系，能夠辨識(shí)生活中的真善美和假惡丑等。從童話(huà)閱讀中收獲知識(shí)的過(guò)程是自然而然發(fā)生的，這也符合兒童學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，他們?cè)敢庠诠适碌那榫持校适碌娜宋锷砩希l(fā)現(xiàn)自己，關(guān)照自己，伴隨著愉悅的情緒深深印在心中。 縱情馳騁的想象能力 孩子喜歡幻想，思維天馬行空，而童話(huà)作品之所以吸引人，就在于它的美妙、神奇和幻想色彩，這與兒童的生命狀態(tài)有著天然的契合。童話(huà)作品的幻想色彩既契合了兒童的思維特征，也*大限度地激發(fā)了兒童的興奮點(diǎn)，因此對(duì)想象力的培養(yǎng)有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。那些豐富、神奇、幻化的意象群成了幻想、創(chuàng)造的依據(jù)，促使他們展開(kāi)思維的翅膀，朝著多角度、多層次、多側(cè)面的軌跡去創(chuàng)造他們心目中的童話(huà)。 潤(rùn)物無(wú)聲的語(yǔ)言表達(dá) 童話(huà)對(duì)兒童的語(yǔ)言習(xí)得起到了重要作用，閱讀童話(huà)有助于兒童語(yǔ)言的連續(xù)發(fā)展。低年段的孩子往往愛(ài)表達(dá)，愛(ài)分享，兒童的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力正是在這樣不經(jīng)意的表達(dá)中獲得了提升，這種表達(dá)也為日后的習(xí)作奠定了很好的基礎(chǔ)。童話(huà)故事經(jīng)常出現(xiàn)的環(huán)境描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)，簡(jiǎn)潔凝練，生動(dòng)形象；鋪墊、伏筆、懸念等寫(xiě)作技巧，使情節(jié)跌宕起伏，使讀者身臨其境。童話(huà)故事中的典型寫(xiě)法，會(huì)伴隨著兒童閱讀的過(guò)程，像呼吸、喝水、吃飯一樣熔鑄成他們身體的一部分，潛移默化地影響著他們未來(lái)的表達(dá)。 構(gòu)筑美好的精神品格 童話(huà)作為從兒童視角進(jìn)行創(chuàng)作的文學(xué)體裁，能夠有效促進(jìn)兒童美好心靈的形成和發(fā)展，促進(jìn)兒童感知童話(huà)所蘊(yùn)含的精神品質(zhì)，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。 童話(huà)中往往會(huì)通過(guò)塑造一些不可思議的形象來(lái)解決問(wèn)題，而這些問(wèn)題又恰恰是孩子們?cè)谌粘Ｉ钪衅毡榇嬖诘模赃@些形象其實(shí)帶有一定的象征性。童話(huà)故事中人物角色所面臨的問(wèn)題，也是在生活中很多孩子會(huì)遇到的問(wèn)題。兒童通過(guò)角色的自我投射，將自然而然地感悟到童話(huà)故事中所蘊(yùn)含的道理。 正因?yàn)橥?huà)作品中蘊(yùn)含著豐富的道德自律和利他精神，比如善良無(wú)私、重義輕利、寬以待人，才使得童話(huà)作品成為兒童健康人格培養(yǎng)的精神寶庫(kù)。讓孩子在無(wú)限的遐想和快樂(lè)之中，培養(yǎng)良好的情緒，形成平和而寧?kù)o的性格，塑造溫和而儒雅的人格。 童話(huà)閱讀的方法 尊重多樣化審美取向——適當(dāng)引導(dǎo) 在童話(huà)閱讀過(guò)程中，由于不同年齡段兒童自身發(fā)展的程度不同，對(duì)作品的理解感悟也會(huì)有所不同，他們的感受也許深刻、也許膚淺，甚至可能會(huì)有點(diǎn)搞笑，這恰恰說(shuō)明他們?cè)谶M(jìn)行著自己獨(dú)特的思考。 成人不必一味強(qiáng)求兒童的想法和理解像成年人一樣，或者一定要接近某個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)答案”，這樣會(huì)打消兒童閱讀童話(huà)的積極性，同時(shí)也泯滅了他們幻想的天性。應(yīng)該尊重兒童多樣化的審美取向，在尊重他們個(gè)性化理解的基礎(chǔ)上，在故事的正能量主題和價(jià)值觀方面，適當(dāng)加以引導(dǎo)。 借助教材的語(yǔ)文要素——提升能力 統(tǒng)編版語(yǔ)文教材二年級(jí)下冊(cè)第七單元，安排了四篇引人入勝且有思維價(jià)值的童話(huà)故事。這一單元的語(yǔ)文要素是“借助提示講故事”。四篇課文都給學(xué)生搭建了講故事的支架，意在讓學(xué)生借助提示梳理故事的主要內(nèi)容，能夠按順序完整地講述故事。 孩子對(duì)故事情節(jié)的復(fù)述能力，將為中高年級(jí)簡(jiǎn)要地復(fù)述課文、創(chuàng)造性地復(fù)述課文以及習(xí)作奠定基礎(chǔ)。因此，在童話(huà)故事的閱讀過(guò)程中，應(yīng)該多鼓勵(lì)孩子將自己讀的童話(huà)故事講述出來(lái)。可以先從短篇童話(huà)的復(fù)述，或者長(zhǎng)篇童話(huà)中的有趣片段練起，借助教材中學(xué)習(xí)到的方法來(lái)練習(xí)，這樣不僅提高了口語(yǔ)表達(dá)能力，也將課內(nèi)外閱讀有機(jī)結(jié)合在一起。 運(yùn)用“預(yù)測(cè)”的閱讀策略——感受樂(lè)趣 三年級(jí)上冊(cè)的語(yǔ)文教材里，安排了“預(yù)測(cè)”的閱讀策略單元，提示學(xué)生“一邊讀一邊預(yù)測(cè)，順著故事情節(jié)去猜想”，從而學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)的一些基本方法。孩子自問(wèn)自答、探究思考、歸類(lèi)分析、尋求佐證的鮮活的體驗(yàn)過(guò)程，可以激起他們探究、質(zhì)疑的愿望，進(jìn)一步激發(fā)閱讀興趣。 在閱讀中短篇童話(huà)時(shí)，可以引導(dǎo)孩子做這樣的嘗試： 1.先閱讀故事的開(kāi)頭，然后讓孩子預(yù)測(cè)一下：故事的結(jié)尾會(huì)怎樣？ 2.先閱讀故事的開(kāi)頭，再讀讀故事的結(jié)尾，然后預(yù)測(cè)一下：中間發(fā)生了哪些有意思的事情？ 兒童在預(yù)測(cè)與實(shí)際閱讀過(guò)程中，交替感受童話(huà)故事的樂(lè)趣，同時(shí)也增強(qiáng)了對(duì)童話(huà)故事的整體感知和把握能力。邊讀邊預(yù)測(cè)，還可以激發(fā)兒童的創(chuàng)作熱情，提升對(duì)文章結(jié)構(gòu)的感受能力。 關(guān)注童話(huà)的人物形象——分析揣摩 生動(dòng)活潑的人物形象是童話(huà)的靈魂，童話(huà)所塑造的經(jīng)典形象深植于孩子的心中。關(guān)注童話(huà)故事中塑造的形象，可以幫助孩子更好地理解童話(huà)故事所要傳遞的精神內(nèi)涵和主旨。 我們可以讓孩子嘗試這樣的思考： 1.閱讀過(guò)程中，你*喜歡哪個(gè)角色形象，或哪個(gè)形象給你留下的印象*深？ 2.在故事中找出描寫(xiě)這個(gè)角色外貌、性格、心理的語(yǔ)言。 3.圍繞這個(gè)角色所發(fā)生的故事情節(jié)有哪些？說(shuō)一說(shuō)他與周邊環(huán)境、其他人物的關(guān)系。 4.通過(guò)對(duì)人物的描寫(xiě)，以及行動(dòng)的動(dòng)機(jī)和結(jié)果，對(duì)人物做出評(píng)價(jià)和總結(jié)。 孩子感受角色形象的過(guò)程，實(shí)際上就是把真、善、美植入心靈的過(guò)程，那些珍藏在他們記憶深處的美好人物形象、美好畫(huà)面，正是對(duì)兒童心靈*早的滋養(yǎng)浸潤(rùn)。 續(xù)編、創(chuàng)編童話(huà)故事——體驗(yàn)精彩 孩子讀了一篇非常精彩的童話(huà)后，往往有種意猶未盡的感覺(jué)。這時(shí)候，我們可以鼓勵(lì)孩子自己續(xù)編或者創(chuàng)編童話(huà)。 續(xù)編童話(huà)故事是在原有故事的基礎(chǔ)上，續(xù)寫(xiě)故事，讓孩子更加沉浸地體驗(yàn)和感受童話(huà)的魅力。續(xù)編童話(huà)故事可以從不同角度出發(fā)：一種是從童話(huà)故事的角色特點(diǎn)續(xù)編，不僅遵循了故事的邏輯規(guī)律，而且也更具合理性；另一種是從童話(huà)故事的結(jié)構(gòu)安排角度續(xù)編，如*常見(jiàn)的反復(fù)結(jié)構(gòu)等，有助于更好地把握童話(huà)特點(diǎn)，續(xù)編出更精彩的故事。 除了續(xù)編童話(huà)，還可以鼓勵(lì)孩子進(jìn)行創(chuàng)編童話(huà)，選擇自己喜歡或者熟悉的動(dòng)物、植物或事物，展開(kāi)想象的翅膀，自由地創(chuàng)作。 孩子在續(xù)編和創(chuàng)編童話(huà)故事的過(guò)程中，不僅感受到童話(huà)閱讀的精彩，也感受到童話(huà)創(chuàng)作帶來(lái)的樂(lè)趣。
名家經(jīng)典童話(huà)悅讀系列:木偶的森林 作者簡(jiǎn)介
王一梅，國(guó)家一級(jí)作家，就職于蘇州市職業(yè)大學(xué)，蘇州市作家協(xié)會(huì)副主席。出版圖書(shū)有童話(huà)和小說(shuō)《鼴鼠的月亮河》《木偶的森林》《合歡街》等，其中《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》入選全國(guó)統(tǒng)編版語(yǔ)文教材三年級(jí)上冊(cè)。作品獲第十屆中宣部精神文明建設(shè)“五個(gè)一工程”獎(jiǎng)、第五屆全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)和第六屆全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)、第五屆國(guó)家圖書(shū)獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)。
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