掃一掃
關注中圖網
官方微博
本類五星書更多>
-
>
百年孤獨(2025版)
-
>
易中天“品讀中國”系列(珍藏版全四冊)
-
>
心歸何處
-
>
(精裝)羅馬三巨頭
-
>
野菊花
-
>
梁啟超家書
-
>
我的父親母親:民國大家筆下的父母
新文學傳統的宏與微 版權信息
- ISBN：9787218140247
- 條形碼：9787218140247 ; 978-7-218-14024-7
- 裝幀：一般純質紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
新文學傳統的宏與微 本書特色
別具一格，以文學批評開閱讀研究中國現當代文學新路徑，為文學批評正名； 問題意識強烈，所論多“中國現當代文學史”類著作所忽略，或無力論及者。
新文學傳統的宏與微 內容簡介
本書分兩輯：**輯主要是反思中國現代文學史問題，涉及文學史方法、文學史理論、文學史界限、文學史書寫等一些重大的理論問題，提出了“本位觀”“品格論”等觀點，對流行的“審美中心主義”“作家作品中心論”等文學史模式進行了批評；第二輯主要是反思現當代文學批評問題，對“學院批評”“作家批評”“唱反調的批評”等提出了自己的看法，涉及到學術意識、學術規范、學術爭論、學術情理化等具體問題。
新文學傳統的宏與微 目錄
新文學傳統的宏與微
「**輯」
文化沖突中的文學選擇——中國現代文學現代品格論
中國現代文學史“新文學”本位觀批判
中國現代文學史“作家作品中心論”批判
中國現代文學史“審美中心主義”批判——以金庸武俠小說為例
“五四”新文學與古典傳統及其評價
中國現代文學史書寫思想方式批判
論王瑤《中國新文學史稿》的“超越性”
論王瑤《中國新文學史稿》的學術品格
「第二輯」
當代文學及其“時間段”劃分
“80后”小說的文學史定位
光焰與迷失：“80后”小說的價值與局限
重估20世紀70年代末和80年代中短篇小說
“學院批評”與“作家批評”——當代文學批評的兩種路向及其問題
提倡“唱反調”的文學批評
重建當代文學審美批評
后記
展開全部
新文學傳統的宏與微 節選
我對文學批評的理解 文學批評在當今中國文學領域的地位相對低，遠不能與文學史和文學理論相比，這與中國當今大學文學教育的課程設置和背后的教育理念有深層次的關系。大學文學教育以文學史、文學理論為主體，培養出大量的熟悉文學史和文學理論的本科生、碩士生、博士生，這些人中很多又成為專家學者，進而從事文學理論和文學史研究，反過來又加強了文學理論和文學史在文學教育中的地位，也強化了文學理論和文學史的教育，這可以說是“良性循環”，當然也可以說是“惡性循環”，因為文學史和文學理論的強化必然會削弱文學批評，這不僅僅是格局和構成上的削弱，更重要的是文學研究的模式和精神上的削弱，文學批評的削弱實際上是文學判斷力的削弱。 我們可以看到，當今的大學文學教育主要是通過文學史和文學理論的課程來完成的。文學理論主要是培養學生對文學基本問題的抽象觀念和看法，培養學生文學的理論思維能力，在知識和專業的層面上使學生掌握言說文學的話語方式，包括大量的術語、概念、范疇和言說方式，比如形象、結構、風格、典型、敘事、解構、文體等，它的作用是使中文專業的學生在談論文學時不再是日常經驗式的、日常情感式的，不再是生活層面的，而是“專業”的。文學史也不只是一種模式的，有的強調歷史事實敘述，有的強調學術研究，還有的重視審美教育，但總體上，文學史主要以傳授文學知識為主，主要介紹歷史上的文學現象特別是經典或者優秀的作家作品。介紹和敘述具有主觀性，具有文學史家的文學觀念和文學看法，具有評價性，因而具有一定的批評性。但文學史中的文學批評不是文學固有的，而是附屬的，由此可見中國大學文學教育的本質和模式主要是知識型，而不是能力型，不是審美能力教育，也不是培養學生對文學的感悟和體驗以及寫作能力，而是文學專業知識教育。 中國大學的文學審美教育主要是通過文學史來完成的。文學史當然要講清楚為什么有些作品會在當時產生很大的影響、有些作品會成為經典，文學史當然也要講清楚經典作品的藝術價值和思想價值，這種評價會從正面告訴學生什么樣的文學作品是優秀的及其原因，但文學史主要方向還是客觀地敘述文學的發展史，即文學史知識。在這一意義上，當今中國大學中文專業培養的學生，不管是本科生，還是碩士生、博士生，都可以說是文學知識型的，他們可以不讀文學作品，可以對文學的藝術性、審美價值毫無感覺，但卻不影響他們成為合格的甚至優秀的畢業生。這樣培養出來的學者也是專業知識型的，而不是文學審美型的，他們同樣可以不讀文學作品，同樣可以對文學的藝術性、審美價值毫無感覺，但卻不妨礙他們成為合格的甚至優秀的學者。 當今中國大學的文學專業教育可以說是遠離文學的，不僅遠離文學創作，而且遠離文學批評，不僅不能培養出作家，而且培養不出批評家。中國大學中文課程設置其實是沿襲清末“大學堂”以及民國大學體制，始終強調學術性，強調文學研究，而不強調文學創作和文學批評。20世紀90年代以來，大學文學教育與創作和評論的脫節狀況有所改善，有一些大學設立創意寫作專業，一些知名作家也走進大學校園，還有一些“駐校作家”，但總體格局并沒有根本性的變化。從學術的角度來說，大學教授研究文學問題（包括文學理論問題、文學史問題），研究文學思潮、流派、社團，研究文學思想，研究文體、敘事、語言，研究具體的作家與作品，這具有合理性。但從文學教育的角度來說，特別是在當今的中文專業本科的文學教育越來越趨向素質教育、普及教育的情況下，過分地強調學術性顯然是和今天的大學人才培養目標背離的，中國不需要這么多研究文學的學術精英。與學術能力相比，學生的閱讀能力、對文學作品的欣賞能力、文學素養、文化素養，以及由此延伸出來的表達能力、寫作能力則更重要。大學中文專業不太可能培養出作家，這是可以理解的，因為對于作家來說，生活閱歷以及對生活的理解是比寫作技巧更重要的東西，這是大學培養不了的，但這并不是說寫作教育就不重要，既然是中國語言文學專業，那么基本的文學藝術感受能力和領悟能力培養就是必需的。
新文學傳統的宏與微 作者簡介
高玉，1964年生，湖北荊門人。浙江師范大學人文學院教授，博士生導師。承擔國家社科基金重大、重點、一般課題等項目11項。著作被翻譯成英文在美國出版，入選國家社科基金中華學術外譯項目俄語版和阿拉伯語版。在《中國社會科學》《文學評論》《文藝研究》《外國文學研究》等刊物發表學術論文近200篇。獲第六屆教育部社科獎二等獎，第四、七屆教育部社科獎三等獎等“政府”獎21項。教學團隊負責人，獲浙江省教學成果二等獎2項。教育部長江學者特聘教授、“萬人計劃”哲學社會科學領軍人才、中宣部“四個一批”人才、1人社部“新世紀百千萬人才”、教育部“新世紀優秀人才”、國務院特殊津貼專家、全國優秀教師。
書友推薦
- >
史學評論
- >
李白與唐代文化
- >
名家帶你讀魯迅:朝花夕拾
- >
巴金－再思錄
- >
龍榆生：詞曲概論/大家小書
- >
羅庸西南聯大授課錄
- >
唐代進士錄
- >
隨園食單
本類暢銷
