每個(gè)孩子都有自己的山-父母如何發(fā)現(xiàn)孩子的天賦 節(jié)選

《每個(gè)孩子都有自己的山：父母如何發(fā)現(xiàn)孩子的天賦》：有時(shí)孩子提的問題是很怪的。那個(gè)砸破水缸救同伴的小司馬光曾經(jīng)向人問道：“憑什么知道漢朝有個(gè)司馬遷？”就是這個(gè)司馬光后來苦心研讀歷史，著成了歷史巨著《資治通鑒》；波蘭天文學(xué)家哥白尼也這樣問過父母：“我看得見月亮，那么月亮能看得見我嗎？”哥白尼后來提出地動(dòng)學(xué)說，成為偉大的天文學(xué)家。對(duì)于孩子提的怪問題，父母和老師也要認(rèn)真對(duì)待，耐心解答，而不要一笑置之不顧，從而扼殺了孩子智慧的火花。回答孩子提問的方式有三種。一種是要從他們的心理特點(diǎn)和知識(shí)水平出發(fā)，用鮮明、生動(dòng)、形象的語言給予解答。讓我們看看牛頓的母親是怎么做的。有一次，小牛頓問母親：“風(fēng)車為什么會(huì)轉(zhuǎn)？母親說：那是由于風(fēng)的力量推動(dòng)它轉(zhuǎn)。”牛頓接著問：“那么風(fēng)是怎么來的呢？”母親是這樣告訴他的：“你看，水不是從高處往低處流嗎？空氣也如此。有的地方氣壓高，有的地方氣壓低，空氣只要一流動(dòng)，就形成風(fēng)了。”母親這番生動(dòng)的解釋，使牛頓印象很深，他上小學(xué)做的**件勞作，就是具有獨(dú)特風(fēng)格的風(fēng)車。回答孩子的另一方式是啟發(fā)自己尋求答案，讓他們多動(dòng)動(dòng)腦筋。比如坐公共汽車去公園時(shí)，看到馬路邊的樹木飛快地往后跑，孩子會(huì)不解地問“樹為什么會(huì)往后跑？”這時(shí)，你可以啟發(fā)他：“樹能動(dòng)嗎？”孩子說：“不會(huì)動(dòng)。”等車到站后，你可以再問：“樹還往后跑嗎？”你的孩一定會(huì)說“現(xiàn)在不跑了。”孩子經(jīng)過啟發(fā)，會(huì)得出這樣的結(jié)論：“因?yàn)槠囬_得飛快，所以我才會(huì)產(chǎn)生‘樹往后跑’的感覺。”有時(shí)候，光靠父母教師解釋、啟發(fā)還不足以使孩子理解，那么就要靠做個(gè)小實(shí)驗(yàn)，使孩子從親身的感受中理解問題。一個(gè)外國(guó)心理學(xué)家回憶道：“記得我的孩子三歲多時(shí)，有一天他來問我：‘爸爸，如果我把一根棍子種在土里，會(huì)長(zhǎng)出一棵樹嗎？’我的**個(gè)念頭就是告訴他：‘不，不會(huì)的。’可是我想到了實(shí)驗(yàn)，于是我說：‘讓我們做個(gè)實(shí)驗(yàn)，種一根棍子試試看。’我們真種了一根棍子，幾天以后，孩子下結(jié)論說：‘我看棍子不會(huì)長(zhǎng)大了。’然后我們又種了一些其他種子，后來都發(fā)了芽。這個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)使孩子明白了何者會(huì)長(zhǎng)、何者不會(huì)長(zhǎng)。”總之，孩子在上學(xué)前一段時(shí)期，對(duì)智力上的啟發(fā)十分敏感，他們的求知欲較強(qiáng)，如果啟發(fā)得法，會(huì)獲得基本的學(xué)習(xí)技能和知識(shí)，對(duì)他們以后的進(jìn)一步發(fā)展極為重要。確實(shí)，很多孩子喜歡“打破砂鍋問到底”，這是因?yàn)樗麄儗?duì)世界有著強(qiáng)烈的好奇。求知欲強(qiáng)，好奇心強(qiáng)是所有學(xué)齡前幼兒的特點(diǎn)，而這種特點(diǎn)在超常兒童中則更加突出。與一般孩子相比，超常兒童所提的問題數(shù)量更多，且常常包括一些一般孩子還想不到的問題，如有關(guān)事物之間的聯(lián)系，事物的因素關(guān)系、來龍去脈等問題。在這種強(qiáng)烈的好奇心、求知欲的驅(qū)動(dòng)下，超常兒童能更主動(dòng)地學(xué)習(xí)，堅(jiān)持性也較好。對(duì)新事物的好奇，以及勇敢承認(rèn)自己的無知，這是促使一個(gè)人主動(dòng)學(xué)習(xí)，力求改善當(dāng)前狀況的基本要求。幾乎每一個(gè)孩子在降生時(shí)都帶著天然的好奇心，當(dāng)他們的頭能自由轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，他們便左看看右瞧瞧；當(dāng)他們能四處爬行或走動(dòng)時(shí)，他們就東戳戳西摸摸；從他們會(huì)說話的那一天起，他們就開始問這問那。孩子因生理和心理發(fā)育的需要而好奇，因好奇而發(fā)問；也可因家長(zhǎng)誘發(fā)而生好奇，因此而發(fā)問。但這個(gè)時(shí)候的好奇只是暫時(shí)的，或者說只形成了瞬間興趣，能否穩(wěn)定下來，就看家長(zhǎng)如何對(duì)待孩子的發(fā)問了。如果把好問看成是孩子“煩人”“調(diào)皮”而加以壓制，就會(huì)挫傷孩子的好奇心。這個(gè)時(shí)候，哪怕是一點(diǎn)譏諷、斥責(zé)，甚至表情的冷淡，都會(huì)像刀子一樣，使這智慧的嫩芽受傷枯萎。反之，如果能夠理解孩子的發(fā)問是好奇心的反映，是心理發(fā)展的必然，做到“聞問則喜，百問不煩，認(rèn)真回答，因勢(shì)利導(dǎo)”，就有可能把好奇心發(fā)展成興趣；或者把由于好奇心引起的瞬時(shí)興趣固定下來，進(jìn)一步發(fā)展成穩(wěn)定興趣，進(jìn)而對(duì)孩子的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極作用。這也為孩子將來在學(xué)習(xí)上的良性循環(huán)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使其主動(dòng)積極地從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。……