Ⅰ / 數媒資源拓展

Ⅱ / 話題同一 己見各抒 —《美術核心素養大家談》序 / 尹少淳

**篇 美術核心素養新語

上篇：專家新談

4 / 從“山川異域，風月同天”的偈語理解“大觀念”/ 尹少淳

8 / 關于國際課程改革的新理念、趨勢及思考 / 胡知凡

12 / 從時代發展進步的向度強化美術課的學科“內核”/ 周鳳甫

15 / 美術核心素養與美術課程資源開發 / 蘭崗

17 / 高師美術教育在美術核心素養的“堵點”與“痛點”/ 孔新苗

19 / 打通核心素養理念與課堂教學實踐的關鍵點 / 牟云剛

22 / 核心素養時代應如何對中華優秀傳統文化進行“守正創新”/ 錢初熹

27 / 核心素養理念下鄉村美術教學現狀、特色與經驗 / 陳衛和

30 / 美術核心素養教材的編寫及教學要求 / 李力加

35 / 高師美術如何應對核心素養的教學改革 / 陶旭泉

38 / 中小學美術教師如何協同發展“教”與“學”的能力 / 陶濤

41 / 核心素養美術課堂教學基本特征的三個關鍵詞 / 朱小林

44 / 建設中小學美術館對促進學生美術核心素養的價值 / 馮恩旭

47 / 浙江在貫徹核心素養、教師隊伍建設方面的探索 / 冷瑩

50 / 學校視覺文化建設與學生美術核心素養培養的有效關聯 / 向莉

53 / 名師工作室如何促進美術核心素養理念落地 / 劉清峨

56 / 中小學教學中如何踐行美術核心素養理念 / 魏瑞江

65 / “浙派名師”實踐與名師工作室對推進教師專業發展的舉措 / 徐軍

下篇：博士微談

71 / 關于“圖像識讀”核心素養的教學理解 / 周春花

72 / 美術教師教育課程類型組織與教師專業能力培養 / 李靜

73 / 通過問題分解，設計“問題情境”——以“書法”為例 / 秦華

75 / 核心素養時代美術教育中的“深度學習”/ 段鵬

77 / 美術學科核心素養如何“穿屏”/ 張瑩瑩

79 / 從美術知識分類的視角看五大核心素養 / 黃露

80 / 淺談美術核心素養之審美判斷能力 / 劉晶

81 / 現代媒體藝術學習中美術核心素養的體現 / 徐耘春

83 / 圍繞學科大概念的關鍵問題構建 / 佫蒙

84 / 核心素養時代美術教師關鍵能力的構成與思考 / 汪洋

86 / 美術館公共教育中的美術核心素養 / 溫虹

88 / 關于美術教育大中小幼一體化的思考 / 房斐

89 / 基于文化理解素養的美術·語文跨學科研究 / 饒丹

91 / STEAM 項目與美術核心素養的“交集”與共通點 / 萬竹青

93 / 培養“美術表現”核心素養應避免兩個誤區 / 鐘傳平

94 / 核心素養時代下基于證據的美術表現性評價 / 張旭東

96 / 對美術核心素養關鍵能力指標研究的思考 / 朱健

98 / 關于人本取向美術教育的思考 / 劉曉文

100 / 在公共美術教育中體現美術學科核心素養的相應價值 / 孟勐

101 / 以“概念”為本的美術教學，提升學生的思考維度 / 康麗

103 / 基于培養文化理解素養的學科融合方法思考 / 王穎潔

第二篇 課標修訂者之見

106 / 核心素養和高中課程改革的整體背景 / 奚傳績

116 / 基于核心素養的美術教學 / 尹少淳

128 / 對于高中美術模塊內容的整體分析 / 周鳳甫

138 / 核心素養背景下美術教學方式的轉變 / 王大根

158 / 核心素養與美術學業質量標準 / 胡知凡

174 / 核心素養時期的學校美術課程實施保障及課程資源開發 / 蘭崗

186 / 從美術學科核心素養，看高等美術教育的對接與發展 / 孔新苗

196 / 人文關懷下的核心素養在美術教學中的實施 / 牟云剛

第三篇 課程研究者之聲

210 / 核心素養視域下美術課程改革的國際視野與本土思考 / 錢初熹

224 / 核心素養與農村美術教育發展 / 陳衛和

236 / 核心素養背景下的教學思考—以美術鑒賞模塊為例 / 李力加

250 / 核心素養背景下教師的專業化成長 / 陶旭泉

第四篇 教育教研者之思

264 / 美術學科教學指導意見中的核心素養落實 / 陶濤

278 / 關于核心素養下美術教學的策略思考 / 朱小林

292 / 基于核心素養的地方文化資源開發 / 馮恩旭

304 / 邁向核心素養時代的學校美育發展 / 冷瑩

318 / 小議核心素養時代校園視覺文化建設 / 向莉

第五篇 教育實踐者之法

334 / 核心素養本位的學生觀 / 劉清峨

346 / 核心素養本位的教師觀 / 魏瑞江

356 / 核心素養背景下中國優秀傳統文化的復興 / 徐軍

附錄

366 / 文獻集萃（關于核心素養與美術核心素養近五年的主要著述）

后記

373 / “從云端落地”—《美術核心素養大家談》修訂后記