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有效教育十法 版權信息
- ISBN：9787807682240
- 條形碼：9787807682240 ; 978-7-80768-224-0
- 裝幀：一般輕型紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
有效教育十法 本書特色
★“你太讓我失望 / 丟臉了”“你這輩子都完蛋了”“一邊去，煩死了”“你再這樣，我就不喜歡你了啊”“爸媽這樣做是為你好”“你怎么這么笨 / 不懂事 / 不聽話 / 不專心 / 磨蹭 / 懶惰”…… 失望、嫌棄、逼迫、威脅、高壓、利誘、溺愛、專斷、貼標簽、高期待，類似情形，是否也經常在你的家庭里上演，是否你也往孩子身上貼過這樣或那樣的標簽？ ★親子教育品牌“知育書”系列，《父母：挑戰》《孩子與時間》《兒童自然法則》《父親與女兒》《母親與兒子》《母親與女兒》《良好家教十誡》《資優兒童》《如何養育有學習障礙的孩子？》，知如何育人，方是盡責父母。 ★一本不可多得的家教書，幫助父母了解孩子“過分需求”的真實動機，給予孩子真正的幫助。 ★孩子是情緒的鏡子、環境氛圍的氣壓計、我們心靈狀態的啟示者。 我們不可“為了孩子好”而傷害孩子，這是我們必須時刻記住的真理，只有這樣才能避免我們以此為借口使用身體上和心理上的暴力行為。 我們自己率先成長，才能在教養孩子時更有成效。 ★小開本盈手可握，輕型紙輕便悅目。 ★《孩子：挑戰》原班團隊制作，只為家長提供適宜教育資源。
有效教育十法 內容簡介
作為心理醫師，多年來，作者為無數的“苦惱的父母”、“問題孩子”解疑答惑，揭示教育中的諸多痛點、難點。 “每個要求背后都有一個需求”、“孩子相信別人所說的一切”、“只有動機是很重要的”、“沒有任何一種暴力具有教育意義”、“無條件的愛和在任何困難中的溫情”……本書倡導“有效教育”，觀點鮮明、闡述清晰，家長可根據各自家庭的實際情況，在教好孩子與注重孩子的獨特性之間取得平衡。十把有效教育的鑰匙都有透徹的理論支撐和具有時代感的豐富案例補充，有助于讀者結合實例全面深入地領會作者倡導的教育理念，實踐非暴力教育。 書中談到的十條有效教育法則及其蘊含的寶貴建議，不僅適用于親子關系、師生關系，對于成.人人際交往中的關系的建立和改善，也具有同等的啟發意義。我們應該相信：有效教育永遠不嫌晚，改變自己永遠不嫌晚。
有效教育十法 目錄
前言
學習如何教育
1 我們會做的一切都是學來的 /4
2 情商決定了我們的發展 /36
3 成年人不是全能的 /74
4 每個要求背后都有一個需求 /92
5 孩子相信別人所說的一切 /120
6 只有動機是*重要的 /148
7 沒有任何一種暴力具有教育意義 /164
8 無須比較，無須競爭 /196
9 無條件的愛和在任何困難中的溫情 /234
10 “有效教育”從不嫌晚 /256
結論 /268
展開全部
有效教育十法 節選
標簽的重量 在成年人給孩子的潛意識輸入的信念中，*有害的一種形式是用別人的眼光建立、維持自我形象，此信念一旦形成，*難打破。我稱這種信念為“標簽”。孩子若每天都接受從父母和（或）老師等成年人來的負面評價、指責，*終他將讓自己成為這些評價中所描述的樣子。因為潛意識以類似于語言的方式接受這些評價、判定，并應用在自己身上，讓這些話語成為現實。意識判斷為指責的那些言語，潛意識則當作指令來接收。 孩子從來不會“鬧騰”“不聽話”“不專心”“慢”“懶惰”“緊張”“害羞”“叛逆”，也不是“騙子”……成年人貼在孩子身上的這些標簽，讓孩子不得不朝著這些不良行為發展，事實上，這些行為只是學習的結果或還未學會的結果。 孩子本身無法為他所受的教育負責，他們從成年人提供的環境中去體驗，總是按照所獲得的信息、心理情感狀態和成長的背景盡全力而為。如果他們缺少做出合宜行為的信息，那么成年人應該提供給他們，當然，我們說的不是指令，而是真正做好某件事需要的信息。 舉例來說，沒有一個孩子是動作很“慢”的，“慢”不應該成為定義一個人性格的形容詞。如果“完美型”父母經常給孩子下達“要做到完美”的指令，這些指令的言下之意就是“不要讓我失望”，那么孩子就容易害怕出錯，產生反復驗證的行為，為了有好的表現，他們的動作自然就慢。動作慢一旦形成習慣，或成為印刻在孩子身上的評斷，他就認定自己很“慢”，“慢”是他身份的一部分。可是，跟慢連在一起的，應該是“我的行動”，而不是“我是個……的人”。 這兩者的區別非常關鍵，因為“我是誰”無法改變，可是我所做的，我總能學著去改變。所以，要改變孩子的行為，責任在于成年人：如果孩子沒學好某一件事，是環境和 （或）方法不適應孩子的情況，并不是孩子本身的責任。所有的孩子都有一樣的能力去發展同樣的技能 （在學校里，教學的內容通常不足以激發年紀較小的孩子的創造潛力和理解力） ，如果我們改變看他的眼光，停止用他所做的事情來定義他是誰，一個孩子可以在幾天之內徹底、完全地改變。 討論 問：您說的讓我非常困擾，因為我發現我的孩子在很小的時候動作就很慢。現在他已經五歲了，我們一直對他說“你很慢”，他的老師有時也會這樣說他。怎么改變這個狀況？我們應該說什么呢？ 答：在考慮該說什么之前，您可以先改變思考方式：您的兒子不慢，即使跟其他孩子或您自己相比，您發現他總是需要多一些時間才能完成某個任務。但我確信在日常生活中，一定有某些事情他做得比您快，比如說跳過水坑、追著鴿子跑、玩電子游戲……您認為他慢，那只是他行為的一部分，是這部分行為讓您感到不安和困擾，因為您對這些行為有自己的標準，而他達不到。大部分時候，環境或情況對孩子來說沒有達到*佳值，例如早上我們要孩子趕快穿衣服、吃早餐，可孩子可能還沒完全醒過來；在課堂上叫他做一個練習，可他連練習說明還沒搞清楚；我們拿他跟班上其他孩子做比較，但他可能是年底出生的，比班上大部分孩子都要小，他的能力不像比他大幾個月的孩子那樣發育得那么好……看看當時的環境和他所處的情況，就會知道為什么孩子無法達到您的期待，總存在一個原因。 不管那個原因是什么，如果您希望改善孩子的情況，讓他按照您所期待的更快一些，那么您就需要幫助他用另外的方式來做。回憶一下我們在**章講述的內容：提供給孩子相應的信息，調整環境利于他行動，讓他不斷嘗試，直到他學會為止。要這樣做，首先您得接受總體上來說他是不慢的，只不過在某些情況下，他需要一些指導才能達到您的要求，他需要您或老師的陪伴和幫助才能完成那些他花很多時間才做好的事，或者，他需要更多的練習才能更快一些……認為他很慢，經常說他很慢，似乎在給他的人格定性，而這會阻礙他的發展。盡量避免給他貼這個標簽，也讓他的老師盡量強調事情本身，而不是去詮釋性地說“他很慢”。我們可以說：“今天在這個環境下，他用十分鐘完成了一個練習，可是我的要求是全班都要在四分鐘內完成。”要描述具體的事件和環境，而不是進行詮釋或普遍性地得出一個結論。
有效教育十法 作者簡介
洛朗斯??迪代克，法國心理醫師，神經語言編碼和催眠術療法專家，有20年家庭診療經驗。
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