新聞寫作教程(21世紀新聞傳播學系列教材) 節選

　　《新聞寫作教程/21世紀新聞傳播學系列教材》：　　一、傳播產品與讀者觀念　　所謂傳播產品，是指新聞作品的功能在于傳播。具體地說，它是向大眾傳播新聞的產品。在**章中我們就強調了傳播是新聞的活力，是新聞生命力的體現，也是新聞得以生存的形式。對報紙來說，一篇新聞報道，記者寫出來，只有上報刊登了，也就是說傳播出去了，進入了讀者市場，它才可能發生作用。如果被壓下不發，沒有見報，那么它就失去了傳播的前提，也就喪失了新聞的生命力。對那些已經進入讀者市場的新聞報道來說，有多少讀者閱讀了這篇稿件，閱讀后的反映如何，則決定著這篇稿件傳播面的寬窄以及傳播力的強弱。新聞報道的接受者是讀者，新聞報道的市場在讀者，這應該是一個不言而喻的現實。西方新聞學說：“報紙是作為社會輿論的紙幣而流通的。”也就是說，讀者是買主，辦報紙是辦給讀者看的，新聞報道是寫給讀者看的。因此，只有真正懂得讀者，才真正懂得新聞寫作。　　樹立讀者觀念，說起來簡單，實際做到并不容易。《中國青年報》的著名編輯李大同認為這個觀念在我國新聞界的樹立，是對以往“我說你聽”宣傳模式的根本調整。他在指導記者進行新聞采寫時，要求他們經常向自己提出兩個問題，即在選擇報道題目時，問一問自己：“讀者關心這個事嗎？”在寫出稿件后，再問一問自己：“讀者能夠讀完這篇報道嗎？”他認為這兩個貌似簡單的問題，蘊涵著對記者寫作的*高要求。這個要求就是：牢固地樹立讀者觀念。　　對此，日本富士電視臺有一個簡潔的概括，并作為該臺的口號：“讀者想知道的就是我們要拍攝的。”該臺的一個記者進一步闡述：“從新聞的原點——讀者那里獲得信息，獲得我們需要報道什么以及怎樣報道。”　　樹立讀者觀念的內涵非常豐富，即便具體到新聞寫作中，也可以落實到許多環節。在這里，我們主要從讀者讀報的特點人手，來分析讀者對新聞報道有什么要求。這些要求，應該是我們在進行新聞寫作時的重要標準之一。　　**，打開報紙，欲知天下事。這是讀者看報的主要需求，也就是說他希望從報紙上盡可能多地獲取信息，享受一種知曉的權利。　　第二，閱讀以什么方式進行？這個問題很重要。同樣都是閱讀，看書與看報不一樣。因此寫一本小說與寫一篇新聞報道迥然不同。　　從閱讀形式分析，看報是以略讀為主的一次性閱讀。所謂略讀，就是以快速閱讀為主的瀏覽。據一份讀者調查顯示，我國讀者讀報的時間每天平均為20分鐘～30分鐘。所謂一次性閱讀，是指一張報紙被一個讀者瀏覽過一遍，對這個讀者來說，這張報紙就沒有什么價值了。　　從閱讀心理分析，看報是一種主動的選擇性閱讀。看報時，讀者一般沒有壓力，也沒有什么心理準備，他是自由的與主動的，他只選擇那些引起他注意，引起他興趣的報道閱讀。　　簡而言之，讀者看報的特點是“時間短，隨手翻”。這六個字，給予我們研究新聞寫作以重要的提示：新聞報道作為一種大眾傳播產品，需要具備兩個條件：一是要適應大量、廣泛傳播信息的需要；二是要在與讀者快速交流中實現。這是它的基本特征。我們在以下三節中要講的新聞寫作的具體要求，都與這個基本特征密切相關，也就是說都與讀者讀報的特點有關。領會了廣泛傳播和快速交流，就比較容易掌握新聞寫作的訣竅。比如新聞報道要求的出手快、篇幅短、信息量大，就是為了適應廣泛傳播的需要；而消息寫作的倒金字塔結構，則與快速交流有直接的關系。又比如新聞寫作要求的具體、準確，正是為了盡量減少傳播中的不確定性和模糊，而適合快速交流所要求的無障礙和高清晰度。二、組合產品與版面觀念每一件新聞報道作品幾乎都是“個體創造，集體完成”的。記者進行采訪與寫作，是個體勞動的方式，但是稿件采訪前的選題策劃，稿件寫成后的編輯加工，主編審定直到見了報，回顧生產全過程許多環節都包含著集體的勞動。但這還只是“組合產品”的**層意思。第二層意思講的是新聞報道在寫作時是單個成篇的，但發表時必須或必然以組合的形式出現，這種組合的具體體現就是版面，由此帶來了版面觀念。　　版面包含的內容很豐富，涉及整版的主題、結構、各種新聞體裁的搭配、版式等等，這是報紙編輯學的課程內容。我們在這節里只研究它對記者的新聞寫作有哪些影響、提出了哪些要求。　　**，版面在空間上不是無限的，它一般有固定的字數。因此上版的新聞稿件有字數的限制。　　第二，版面在時間上也不是無限的，如果是日報，它每天有一定的截稿時間。因此上版的新聞稿件有時間的要求。　　第三，版面在組合上是“配套”的，從內容、從角度、從新聞文體等，要服從于整體策劃。　　因此記者在寫作時需要了解報紙每個版面的需求，包括時間、時機、數量、品種、文體等，還應該注意版面的新變化和新動向。每一次改版，都會對記者的采寫提出新的要求。　　……