**章 緒論 1.1 中國品質(zhì)城鎮(zhèn)化研究需求 1.1.1 中國城鎮(zhèn)化發(fā)展將在世界城鎮(zhèn)化洪流中勢不可擋 1.1.2 中國城鎮(zhèn)化率50%后的城鎮(zhèn)化道路選擇非常關(guān)鍵 1.1.3 中國諸多城鎮(zhèn)化問題亟待解決 1.2 研究目的及意義 1.2.1 研究目的 1.2.2 研究意義 1.3 研究思路與方法 1.3.1 研究思路 1.3.2 研究方法 第二章 城鎮(zhèn)化研究進(jìn)展 2.1 概念辨析 2.1.1 城市化與城鎮(zhèn)化 2.1.2 城鎮(zhèn)化概念 2.1.3 城鎮(zhèn)化類型與城鎮(zhèn)化道路 2.2 城鎮(zhèn)化相關(guān)理論 2.2.1 城鎮(zhèn)化發(fā)展動(dòng)力的理論 2.2.2 城鎮(zhèn)化階段的研究理論 2.2.3 城鎮(zhèn)化發(fā)展模式的理論 2.2.4 城鎮(zhèn)化空間發(fā)展理論 2.3 城鎮(zhèn)化道路相關(guān)理論及研究進(jìn)展 2.3.1 國際城鎮(zhèn)化道路研究理論 2.3.2 中國城鎮(zhèn)化道路類型研究進(jìn)展 2.3.3 中國特色的城鎮(zhèn)化道路研究進(jìn)展 小結(jié) 第三章 智力城鎮(zhèn)化道路概念及特征 3.1 世界城鎮(zhèn)化發(fā)展?fàn)顩r 3.1.1 世界城鎮(zhèn)化進(jìn)程發(fā)展?fàn)顩r 3.1.2 城鎮(zhèn)化進(jìn)程快慢不同 3.2 50%城鎮(zhèn)化率后的城鎮(zhèn)化道路發(fā)展分異趨勢 3.2.1 研究對象及城鎮(zhèn)化概況 3.2.2 “Lay”道路和“Stand”道路的分化 3.3 “Lay”道路和“Stand”道路國家的產(chǎn)業(yè)發(fā)展特征分析 3.3.1 主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)分析 3.3.2 三產(chǎn)從業(yè)人員 3.3.3 主要?jiǎng)趧?dòng)人口中教育水平分析 3.4 “Lay”道路和“Stand”道路國家的創(chuàng)新能力分析 3.5 智力城鎮(zhèn)化道路概念及理論架構(gòu) 3.6 體力城鎮(zhèn)化與智力城鎮(zhèn)化道路主要顯性特征 3.6.1 智力主體的主要特征 3.6.2 智力投入的主要特征 3.6.3 智力產(chǎn)出的主要特征 小結(jié) 第四章 智力城鎮(zhèn)化道路的影響要素與發(fā)展基礎(chǔ) 4.1 智力城鎮(zhèn)化道路的影響要素 4.1.1 影響城鎮(zhèn)化的主要因素 4.1.2 影響智力城鎮(zhèn)化道路的主要因素 4.2 智力城鎮(zhèn)化道路的發(fā)展基礎(chǔ) 4.2.1 人的自由流動(dòng) 4.2.2 社會(huì)思潮牽引 4.2.3 經(jīng)濟(jì)騰飛支撐 4.2.4 政治環(huán)境穩(wěn)定 4.2.5 智力創(chuàng)新保障 小結(jié) 第五章 教育發(fā)展是走向智力城鎮(zhèn)化道路的關(guān)鍵動(dòng)力 5.1 歷史視角揭示教育與城鎮(zhèn)化發(fā)展聯(lián)系緊密 5.1.1 世界教育思想擴(kuò)散地演變進(jìn)程 5.1.2 世界城鎮(zhèn)化空間擴(kuò)展進(jìn)程 5.1.3 小結(jié) 5.2 教育發(fā)展可推動(dòng)城鎮(zhèn)化進(jìn)程的表現(xiàn) 5.2.1 教育推動(dòng)城鎮(zhèn)化發(fā)展的理論基礎(chǔ)——人力資本論 5.2.2 教育為人類社會(huì)發(fā)展提供不同類型的人才 5.2.3 教育可促進(jìn)城鎮(zhèn)化發(fā)展的表現(xiàn) 5.3 教育發(fā)展促進(jìn)走向智力城鎮(zhèn)化道路的動(dòng)力模型 5.3.1 教育促進(jìn)智力城鎮(zhèn)化道路發(fā)展的動(dòng)力過程 5.3.2 教育發(fā)展是促進(jìn)*終走向智力城鎮(zhèn)化的關(guān)鍵動(dòng)力 小結(jié) 第六章 智力城鎮(zhèn)化道路中教育助力發(fā)展類型 6.1 歷史視角分析兩種城鎮(zhèn)化道路中教育與城鎮(zhèn)化的關(guān)系類型 6.1.1 歷史視角分析教育發(fā)展水平與城鎮(zhèn)化率的相關(guān)性 6.1.2 “蓄生型”與“伴生型”兩種發(fā)展類型 6.2 英國：初等教育助力跨越走向智力城鎮(zhèn)化 6.2.1 發(fā)展基礎(chǔ) 6.2.2 城鎮(zhèn)化發(fā)展歷程 6.2.3 初等教育助力英國跨越50%城鎮(zhèn)化率走向智力城鎮(zhèn)化道路 6.3 德國、美國、法國：初、中等教育助力跨越走向智力城鎮(zhèn)化 6.3.1 發(fā)展基礎(chǔ) 6.3.2 城鎮(zhèn)化發(fā)展歷程 6.3.3 初、中等教育助力三國跨越50%城鎮(zhèn)化率走向智力城鎮(zhèn)化 6.4 日本：中、高等教育綜合助力跨越走向智力城鎮(zhèn)化國家 6.4.1 發(fā)展基礎(chǔ) 6.4.2 城鎮(zhèn)化發(fā)展歷程 6.4.3 中、高等教育助力日本跨越50%城鎮(zhèn)化率走向智力城鎮(zhèn)化 小結(jié) 第七章 城鎮(zhèn)化發(fā)展穩(wěn)定階段教育發(fā)展與智力城鎮(zhèn)化發(fā)展的相關(guān)性 7.1 數(shù)據(jù)的獲取及方法 7.1.1 確定研究教育研究對象 7.1.2 確定研究對象 7.1.3 指標(biāo)選擇與獲取 7.1.4 研究的階段及范圍 7.2 教育發(fā)展水平與“經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)和產(chǎn)業(yè)附加值高”的相關(guān)性 7.2.1 教育中“人”指標(biāo)與“經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)和產(chǎn)業(yè)附加值高”指標(biāo) 7.2.2 教育中“財(cái)”指標(biāo)與“經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)和產(chǎn)業(yè)附加值高”指標(biāo) 7.2.3 教育中“體制”指標(biāo)與“經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)和產(chǎn)業(yè)附加值高”指標(biāo) 7.3 教育發(fā)展水平與“智力水平高”之間的相關(guān)性 7.3.1 教育中“人”指標(biāo)與“智力水平高”指標(biāo) 7.3.2 教育中“財(cái)”指標(biāo)與“智力水平高”指標(biāo) 7.3.3 教育中“體制”指標(biāo)與“智力水平高”指標(biāo) 7.4 教育發(fā)展水平與“高科技轉(zhuǎn)化能力”之間的相關(guān)性 7.4.1 教育中“人”指標(biāo)與“高科技轉(zhuǎn)化能力”指標(biāo) 7.4.2 教育中“財(cái)”指標(biāo)與“高科技轉(zhuǎn)化能力”指標(biāo) 7.4.3 教育中“體制”指標(biāo)與“高科技轉(zhuǎn)化能力”指標(biāo) 小結(jié) 第八章 當(dāng)今主要智力城鎮(zhèn)化道路國家或地區(qū)的中高等教育發(fā)展水平 8.1 主要教育發(fā)展指標(biāo)的分布范圍與特征 8.1.1 “人”的指標(biāo) 8.1.2 “財(cái)”的指標(biāo) 8.1.3 “體制”的指標(biāo) 8.2 主要智力城鎮(zhèn)化國家或地區(qū)的勞動(dòng)力中教育水平差異 8.2.1 高等教育勞動(dòng)力構(gòu)成變化 8.2.2 中等教育勞動(dòng)力構(gòu)成變化 8.2.3 初等教育勞動(dòng)力構(gòu)成變化 小結(jié) 第九章 結(jié)論與展望 9.1 主要結(jié)論 9.1.1 影響智力城鎮(zhèn)化道路發(fā)展有3類領(lǐng)域要素與5大發(fā)展基礎(chǔ) 9.1.2 教育是促進(jìn)智力城鎮(zhèn)化道路的關(guān)鍵動(dòng)力 9.1.3 不同教育層次助力跨越50%城鎮(zhèn)化率的智力城鎮(zhèn)化道路階段推動(dòng)特征 9.1.4 城鎮(zhèn)化發(fā)展穩(wěn)定階段教育發(fā)展與智力城鎮(zhèn)化發(fā)展指標(biāo)的相關(guān)性低 9.2 展望 附錄 附錄1 世界人口城鎮(zhèn)化進(jìn)程數(shù)據(jù)表（1800-2000年） 附錄2 2012年城鎮(zhèn)化率超過50%的國家或地區(qū)列表 附錄3 G20成員國城鎮(zhèn)化率（%） 附錄4 世界銀行數(shù)據(jù)庫與教科文組織數(shù)據(jù)庫對應(yīng)國家或地區(qū)名稱編碼統(tǒng)一表 附錄5 城鎮(zhèn)化快速發(fā)展階段教育與城鎮(zhèn)化相關(guān)數(shù)據(jù)（英、德、美、法、日） 附錄6 2012年主要國家或地區(qū)的專利申請總量 參考文獻(xiàn)