藝術入門 本書特色

核心素養（Key Competencies）概念*早見于世界經濟合作與發展組織(OECD)在1997年12月啟動的“素養的界定與遴選:理論和概念基礎”項目。經過多年深入研究后，OECD于2003年出版了報告《核心素養促進成功的生活和健全的社會》，正式采用“核心素養”一詞，并構建了一個涉及人與工具、人與自己和人與社會三個方面的核心素養框架。具體包括使用工具互動、在異質群體中工作和自主行動共三類九種核心素養指標條目。 中國學生發展核心素養于2013年5月由教育部黨組委托北京師范大學牽頭開展研究。2014年4月，在教育部印發的《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中，確定了“核心素養”的重要地位。其后，在教育部的指導下，成立了由上百位專家組成的課題組。在深入研究和征集社會各界意見的基礎上，2016年9月，專家組正式發布了中國學生發展核心素養的框架和內涵。 按照這個框架，核心素養主要指“學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的**品格和關鍵能力”。中國學生發展核心素養，以科學性、時代性和民族性為基本原則，既考慮了中國社會各界的期待和要求，同時也借鑒了世界各國關于核心素養的研究成果，以培養全面發展的人為核心，分為文化基礎、自主發展、社會參與三個方面。綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大素養，具體細化為國家認同等十八個基本要點。 2019年2月，國務院印發的《中國教育現代化2035》中指出：“完善教育質量標準體系，制定覆蓋全學段、體現世界先進水平、符合不同層次類型教育特點的教育質量標準，明確學生發展核心素養要求。”這說明學生發展核心素養的培養，已經進入國家決策層的視野，成為中國未來人才培養質量整體提高的必然要求。 近年來，圍繞中國學生發展核心素養的內涵、外延、培養目標、培養途徑等宏觀問題，以教育界為代表的各界有識之士展開了廣泛而深入的研究，發表了一系列頗有新意的理論成果，并在實踐層面做出了可貴的探索。但是，不容忽視的現實是，系統闡釋核心素養各個基本要點的基本思想、具體內容、培養途徑的著作罕有問世；而能結合培養對象的年齡特點、心理特征、知識背景、社會閱歷和培養目標等諸要素，可供家長、教師和學生共同閱讀、參照實施的深入淺出的普及讀物更是付之闕如。為此，我們特策劃組織對學生發展核心素養各個基本要點素有研究、思考和實踐經驗的高等院校、教育科研機構和中小學優秀教師，共同編寫了這套叢書。 本叢書圍繞核心素養課題組提出的三個方面六大核心素養諸基本要點，分小學、初中和高中三個階段，每個階段針對學生年齡特點，分別按照不同要點設計選題，首批推出三十余種圖書。 關于叢書體例，策劃者并未做劃一的規定；但為體現這套書的總體定位，我們把叢書的撰寫要求提煉為四個關鍵詞： 一、 發展。以有利于學生人格健全和全面發展為宗旨，不局限于知識的傳輸，而是著眼于學生的終身發展，把知識積累和能力成長、社會參與、人生幸福結合起來。 二、 跨界。跨越學科界限，面向學生、家長、教育工作者等多類讀者，盡量就一個方面的問題從多角度展開敘述，使內容更加豐滿。 三、 啟蒙。針對中國教育中存在的現實問題和困惑進行啟蒙式的討論，啟發學生、家長、教育工作者反思，解決學生、家長、教育工作者在現實中遇到的困惑，引導學生、家長共同成長、進步。 四、 對話。體現對話精神，作者與讀者通過文字媒介進行平等對話交流。寫作時心里裝著讀者，讓讀者閱讀時能夠感到是和作者在對話，讓讀者感受到作者的體溫和呼吸。為體現這種精神，可以設置問答環節，可以采用對話體，也可以用生活中的真實事例進行闡發。 叢書策劃方案定型后，得到上海市委宣傳部和國家新聞出版署的高度重視和大力支持；選題列入“十三五”國家重點出版物出版規劃項目后，數十位作者殫精竭慮，深入調研，認真撰稿；作者交稿后，出版社十多位編輯精益求精、全心投入，與作者密切聯系，反復討論，改稿磨稿。整個項目前后歷時三年，于今終于可以和讀者見面了。 希望本叢書的問世，能給廣大學生、家長、教育工作者一些切實的幫助，為新時代中國人才培養工作貢獻一份力量。對于叢書中可能存在的問題和欠缺，歡迎讀者提出批評建議，以便在圖書再版時改進。