緒論 **節 “綱要”課教學論的基本內涵 一、教育學視域下的教學與教學論 二、“綱要”課教學論：教育學一般規律的應用 三、“綱要”課教學論的研究方法 第二節 “綱要”課教學論的研究對象 一、明晰“綱要”課的課程性質及定位 二、探尋“綱要”課諸教學要素之間的內在聯系 三、梳理“綱要”課教學中存在的問題 四、探究“綱要”課教學活動的有效呈現方式 第三節 “綱要”課教學論的研究目的 一、揭示“綱要”課教學規律 二、確立“綱要”課教學價值觀 三、解決“綱要”課教學中的主要矛盾和問題 四、呈現“綱要”課教學改革的主要成果 **章 “綱要”課教學目標的設定 **節 “綱要”課教學目標設定的基本原則 一、貫徹社會主流價值導向 二、堅定馬克思主義唯物史觀 三、彰顯歷史教育的獨特功能 四、服務思想政治理論課課程體系 第二節 “綱要”課教學目標的具體內容 一、幫助學生深刻領會歷史和人民怎樣選擇了馬克思主義 二、幫助學生深刻領會歷史和人民怎樣選擇了中國共產黨 三、幫助學生深刻領會歷史和人民怎樣選擇了社會主義道路 四、幫助學生深刻領會歷史和人民怎樣選擇了改革開放 第三節 準確把握“綱要”課教學目標應注意的幾個問題 一、“綱要”課教學目標應與歷史專業課教學目標相區別 二、“綱要”課教學目標應與思想政治理論課教學目標相一致 三、“綱要”課教學目標應與學生學習需求相統一 第二章 “綱要”課教學內容與專題改革 **節 “綱要”課教學內容概述 一、“綱要”課的教學內容 二、“綱要”課教學內容的載體 三、“綱要”課教學內容向教學實際的有效轉化 第二節 “綱要”課教學內容實施中需要解決的幾個問題 一、教學內容跨度大與教學時數有限問題 二、教學內容專題化與教材內容一致性問題 三、教學內容的重復性問題 第三節 “綱要”課專題教學案例分析 一、“綱要”課專題教學設計的原則 二、“綱要”課專題教學的具體內容 三、“綱要”課專題教學中的重點難點分析 第三章 “綱要”課的教學過程 **節 “綱要”課教學過程的基本階段 一、“綱要”課教學中教師的準備與設計 二、“綱要”課教學內容的實施 三、“綱要”課教學的總結與反思 第二節 “綱要”課教學過程中需要處理好的幾個關系 一、歷史演進客觀性與學生認識主觀性的關系 二、歷史敘述與理論闡釋的關系 三、歷史主線與歷史細節的關系 第三節 “綱要”課的集體備課制度 一、集體備課的原則與實施 二、“備教材”“備課程”“備學生”的結合 三、集體備課中幾個需要注意的問題 四、以集體備課制度建設促進“綱要”課課程建設 第四章 “綱要”課教學方法改革 **節 “綱要”課教學方法改革概述 一、“綱要”課教學方法改革的立足點與基本要求 二、“綱要”課教學方法理念的革新 三、“綱要”課教學改革中主要探索的方法種類 第二節 “綱要”課教學方法改革中應注意的幾個問題 一、避免“綱要”課教學中重形式而輕價值的現象 二、正確處理“綱要”課教學方法與教學內容的有效銜接問題 三、如何加強“綱要”課教學方法與學習興趣的結合問題 第三節 大歷史視野下“綱要”課的教學設計與方法創新 一、大歷史視野教學理念的提出 二、大歷史視野下“綱要”課的課程設計 三、大歷史視野下多種教學方法的應用 第五章 “綱要”課的教學組織 **節 “綱要”課的教學組織形式 一、課堂教學是“綱要”課教學組織的基本形式 二、課外教學是“綱要”課教學組織的延伸和補充 第二節 “綱要”課在教學組織上應注意的問題 一、如何彌補大班授課的不足 二、課堂教學與課外教學如何協同發展 三、如何更好地發揮學生的主體性 第三節 “綱要”課教學組織的案例分析 一、“四維并進”教學組織 二、“在線課堂”教學組織 三、“三合一”教學組織 第六章 “綱要”課教學媒體的運用 **節 “綱要”課應用教學媒體應遵循的基本原則 一、提升教學實效性的原則 二、輔助教學的原則 三、創新發展的原則 第二節 “綱要”課應用教學媒體需要注意的幾個問題 一、教學媒體運用應與教學內容相關 二、教學媒體運用需要與教師講授相配合 三、教學媒體運用需要與學生接受能力相匹配 四、避免過度使用教學媒體 第三節 “綱要”課運用的幾種主要教學媒體 一、助力課堂直觀形象教學的多媒體 二、促進學生積極主動學習的網絡教學平臺 三、便利師生交互交流的網絡社交平臺 四、增進教學互動性的手機應用程序 第七章 “綱要”課的教學資源 **節 “綱要”課教學資源概述 一、“綱要”課教學資源的基本類型 二、“綱要”課教學資源的開發原則 三、“綱要”課教學資源運用的設計 第二節 “綱要”課教學資源運用應注意的幾個問題 一、如何更好地運用教學資源 二、如何對教學資源進行充分整合 三、如何利用地方性教學資源促進“綱要”課教學 第三節 “綱要”課教學資源的案例分析 一、地方歷史教學資源 二、新媒體教學資源 三、現代技術教學資源 第八章 “綱要”課的教學評價 **節 “綱要”課教學評價的基本類型 一、“綱要”課學生學業評價 二、“綱要”課教師教學評價 第二節 “綱要”課教學評價的基本原則 一、知識性評價 二、價值性評價 三、能力性評價 第三節 “綱要”課多元化教學評價的若干思考 一、對學生掌握歷史問題的綜合性評價 二、過程性考核評價方式改革的必要性 三、追蹤性評價是教學效果的重要檢驗標準 結語 后記