**部分 理論篇

**章　早期教育環境概論
**節 環境對人的影響 / 3
第二節 早期教育環境的概念和分類 / 5
第三節 早期教育環境對嬰幼兒的影響 / 6

第二章　早期教育環境創設的理論基礎
**節 早期教育環境創設的相關理論 / 12
第二節 霍華德 · 加德納的多元智能理論 / 15

第三章　早期教育環境創設的原則
**節 安全為先 / 26
第二節 保教結合，保育為主 / 30
第三節 情感滲透 / 33
第四節 鼓勵嬰幼兒參與 / 35
第五節 鼓勵嬰幼兒自主選擇、主動探索 / 37
第六節 技術的融合 / 45

第二部分 實踐篇

第四章　語言智能區的創設
**節 0 ～ 1 歲嬰幼兒語言智能區的環境創設 / 52
第二節 1 ～ 2 歲嬰幼兒語言智能區的環境創設 / 61
第三節 2 ～ 3 歲嬰幼兒語言智能區的環境創設 / 66
第四節 教師在0 ～ 3歲嬰幼兒語言智能區中的作用 / 74

第五章　音樂智能區的創設
**節 0 ～ 1 歲嬰幼兒音樂智能區的環境創設 / 78
第二節 1 ～ 2 歲嬰幼兒音樂智能區的環境創設 / 81
第三節 2 ～ 3 歲嬰幼兒音樂智能區的環境創設 / 85
第四節 教師在0 ～ 3歲嬰幼兒音樂智能區中的作用 / 89

第六章　空間智能區的創設
**節 0 ～ 1 歲嬰幼兒空間智能區的環境創設 / 92
第二節 1 ～ 2 歲嬰幼兒空間智能區的環境創設 / 97
第三節 2 ～ 3 歲嬰幼兒空間智能區的環境創設 / 101
第四節 教師在0 ～ 3歲嬰幼兒空間智能區中的作用 / 108

第七章　自然觀察智能區的創設
**節 0 ～ 1歲嬰幼兒自然觀察智能區的環境創設 / 114
第二節 1 ～ 2歲嬰幼兒自然觀察智能區的環境創設 / 116
第三節 2～3歲嬰幼兒自然觀察智能區的環境創設 / 121
第四節 教師在0 ～ 3 歲嬰幼兒自然觀察智能區中的作用 / 125

第八章　邏輯數學智能區的創設
**節 0 ～ 1 歲嬰幼兒邏輯數學智能區的環境創設 / 129
第二節 1 ～ 2 歲嬰幼兒邏輯數學智能區的環境創設 / 133
第三節 2 ～ 3 歲嬰幼兒邏輯數學智能區的環境創設 / 135
第四節 教師在0 ～ 3 歲嬰幼兒邏輯數學智能區中的作用 / 139

第九章　自我認知智能區的創設
**節 0 ～ 1 歲嬰幼兒自我認知智能區的環境創設 / 144
第二節 1 ～ 2 歲嬰幼兒自我認知智能區的環境創設 / 147
第三節 2 ～ 3 歲嬰幼兒自我認知智能區的環境創設 / 149
第四節 教師在0 ～ 3 歲嬰幼兒自我認知智能區中的作用 / 154

第十章　人際認知智能區的創設
**節 0 ～ 1 歲嬰幼兒人際認知智能區的環境創設 / 158
第二節 1 ～ 2 歲嬰幼兒人際認知智能區的環境創設 / 161
第三節 2 ～ 3 歲嬰幼兒人際認知智能區的環境創設 / 166
第四節 教師在0 ～ 3 歲嬰幼兒人際認知智能區中的作用 / 171

第十一章　身體動覺智能區的創設
**節 0 ～ 1 歲嬰幼兒身體動覺智能區的環境創設 / 176
第二節 1 ～ 2 歲嬰幼兒身體動覺智能區的環境創設 / 182
第三節 2 ～ 3 歲嬰幼兒身體動覺智能區的環境創設 / 185
第四節 教師在0 ～ 3 歲嬰幼兒身體動覺智能區中的作用 / 192

第十二章　家庭早期教育環境的創設