代序一 讓個(gè)性、深意矗立在文本解讀中
代序二 視角、融合與創(chuàng)造——談文本解讀對(duì)西文藝?yán)碚摰膶徝阑?br>
初中編
思緒，像霧、像雨、又像風(fēng)——解讀林海音《爸爸的花兒落了》
傳奇過度，人物何以挺立——說說孫犁小說《蘆花蕩》中人物塑造的概念化和個(gè)性化
阿長(zhǎng)的“脫褲子防炮擊”說語含調(diào)侃嗎——與孫紹振、錢理群教授商榷
非常態(tài)，非常美——從朱自清《背影》中的陌生化手法談起
小小鴨蛋情趣多——說說《端午的鴨蛋》中的“小敘事”藝術(shù)
情比金堅(jiān)，真心英雄——解讀文天祥的《過零丁洋》
身窮文乃亨——解讀柳宗元的《小石潭記》
爺們你大膽地往前走——解讀《岳陽樓記》中的雙聲話語
樂，還是不樂——就《醉翁亭記》的情感內(nèi)質(zhì)與西渡先生商榷
心遠(yuǎn)真意出——解讀陶淵明的《飲酒》（其五）
“哭窮”怎么哭出了“金石聲——解讀杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》
令人眩暈的清新——解讀葉賽寧的詩歌《夜》
如金在沙，顯然自異——從若瑟夫·達(dá)佛朗司的“天使元素”說開去
不可救藥的賭性——《范進(jìn)中舉》一文中幾類人物形象的性格分析
淺切、平俗表象下的藝術(shù)暗潮——白居易《觀刈麥》藝術(shù)表現(xiàn)力賞析
當(dāng)鮮活的生命遭遇凌遲——試析孔乙己形象中的象征內(nèi)涵

高中編
“退”，并非只是敘事線索——揭秘《燭之武退秦師》的意蘊(yùn)層和形式層
春秋筆法：自由而審美地表現(xiàn)——巴金《小狗包弟》的抒情藝術(shù)
不入流，何以也能美——直面朱自清《荷塘月色》中的“心理騷動(dòng)”
悲涼之好與淡雅“享虐”——也品郁達(dá)夫《故都的秋》中的“悲涼之味”
“**快詩”：快在何處——論《歸園田居·其一》中的“三樂”
祥林嫂到底因何而死——解讀魯迅小說《祝福》的意蘊(yùn)
“鉆木取火式”表意結(jié)構(gòu)——李密《陳情表》一文形式秘妙探究
孟子的譬喻長(zhǎng)于何處——以《王好戰(zhàn)，請(qǐng)以戰(zhàn)喻》等篇為例
是憂愁，還是悲憤——鮑照《擬行路難》（其四）情感基調(diào)探析
“流水句式”中的主體對(duì)抗與超越性結(jié)構(gòu)——以李白《春夜宴叢弟桃花園序》為例

課外編
論《狂人日記》中的黑夜意象
情到深處必單純——解讀《敕勒歌》中的鄉(xiāng)土情結(jié)
相對(duì)中的張力——卞之琳《斷章》一詩的表現(xiàn)藝術(shù)探賾
道是無情卻有情——解讀朱自清的《懷魏握青君》
尊嚴(yán)在苦悶的探詢中升華——解讀帕斯捷爾納克的《哈姆雷特》
美麗幾多重——解讀愛倫·坡的《致海倫》
別讓自己的心靈瞎去——賞析蓋叫天的散文《默》
咬定“青山”不放松——喬葉《坐在*后一排》切題、扣題和點(diǎn)題的藝術(shù)
對(duì)傳統(tǒng)敘事的審美超越——蘇叔陽《理想的風(fēng)箏》一文賞析

附錄
本乎情性的“直教——從孫權(quán)的成功勸學(xué)說開去
藤野先生的”教育經(jīng)——解讀魯迅的《藤野先生》
“貴近”也能締造教育神奇——對(duì)胡適《我的母親》中“鏡像教育”的思考
“冷”暴力何以“熱”流行——關(guān)于黃蓓佳小說《心聲》引發(fā)的教育沉思
丟開教學(xué)的臭臉子——從《香菱學(xué)詩》看林黛玉的低位教學(xué)思想
教育該以怎樣的名義——有感于陳勝、吳廣的“名義情結(jié)”
“我”是我的天堂——杰克·倫敦《熱愛生命》中“硬漢哲學(xué)”的教育啟示
后記