緒論教師職業與教師教育發展 **節 教師職業觀的歷史嬗變 一、作為圣者的教職觀 二、作為教育勞動者的教職觀 三、作為專門性職業／專業(profession)的教職觀 第二節 教師專業化的發展歷程與實質意涵 一、教師專業化的發展歷程 二、教師專業化的實質意涵 第三節 教師養成教育的歷史變遷 一、經驗一模仿階段 二、封閉式定向培養(師范教育)階段 三、開放式非定向培養階段 第四節 教師職業的內在價值 一、教師職業飽含著成長的喜悅 二、教師職業蘊藏著創造的幸福 三、教師職業充盈著自由的快樂 **章 時代變遷與教育發展 **節 教育的意涵與形態 一、“教育”的詞源 二、教育的內涵 三、教育的形態 第二節 教育思想與教育學科 一、中國古代的教育思想 二、西方古代的教育思想 三、近代教育學科的萌芽與建立 第三節 教育目的與素質教育 一、教育目的 二、素質教育 第二章 教育與學生發展 **節 人的發展及其影響因素 一、人的發展 二、影響人的發展的主要因素 第二節 學生的本質屬性 一、學生是發展主體 二、學生是權利主體 第三節 教育與學生發展的關系 一、教育要遵循學生身心發展的規律 二、教育要促進學生的終身可持續發展 三、教育與學生發展相互制約、相互影響 第四節 師生關系及其當代建構 一、師生關系的特點 二、師生關系理論的歷史嬗變 三、和諧師生關系的建構與意義 第三章 教育與社會發展 **節 教育與社會發展的基本關系 一、教育的社會制約性：教育受社會發展的制約 二、教育的自主能動性與超越性：教育促進社會發展 第二節 教育與社會結構 一、教育與社會分層 二、教育與社會流動 第三節 社會變遷與教育變革 一、社會轉型與教育沖突 二、社會問題與教育問題 三、社會公平與教育公平 第四章 學生品德發展與學校德育 **節 學生品德發展 一、品德與品德結構 二、中學生品德發展的特點 三、影響學生品德發展的因素 第二節 學校德育實踐 一、學校德育的主要內容 二、學校德育過程的基本規律 三、學校德育原則 四、學校德育途徑 五、學校德育方法 六、學校德育模式 第三節 我國學校德育改革 一、我國學校德育實踐存在的主要問題 二、我國學校德育問題的解決對策 第五章 教育制度與學校發展 **節 教育制度概述 一、教育制度的含義與特點 二、制度化教育的形成 第二節 現代學校教育制度 一、現代學校教育制度的形成 二、現代學校教育制度的主要類型 三、中國現代學校教育制度 第三節 義務教育的內涵、特點與發展趨勢 一、義務教育的內涵 二、義務教育的特點 三、義務教育的發展趨勢 第四節 當代世界學校教育制度的改革與發展 一、發達國家學制改革與發展的主要趨勢 二、我國學制改革與發展的主要任務 第六章 學校文化與教育生活 **節 學校：從“教育機構”到“生活存在” 一、學校：一個教育機構 二、學校：一種生活存在 第二節 學校生活：一種重要的教育資源 一、學校生活的獨特性 二、學校生活的教育性 第三節 理想學校與學校理想 一、理想的學校：生活樂園 二、學校的理想：創建優質生活 第七章 教師角色與專業發展 **節 學校教育情境中的教師角色 一、教師角色期待 二、教師角色沖突 三、教師角色調適 第二節 教師專業素養及其發展 一、教師專業素養 二、教師專業發展 三、教師成長心理及心理健康 第八章 中學課程及其改革 **節 課程概述 一、課程內涵及其價值 二、課程開發及其影響因素 三、當代課程理論主要流派 第二節 中學課程基本類型及其特征 一、分科課程與綜合課程 二、學科課程與活動課程 三、必修課程與選修課程 四、國家課程、地方課程與學校課程 五、顯性課程與隱性課程 第三節 課程目標、內容、實施與評價 一、課程目標 二、課程內容 三、課程實施 四、課程評價I 第四節 當前我國基礎教育課程改革 一、我國基礎教育課程改革背景 二、我國基礎教育課程改革發展趨勢 第九章 中學教學及其改革 **節 中學教學的內涵與規律 一、中學教學的內涵及意義 二、中學教學過程的本質與規律 三、中學教學的基本原則及要求 第二節 中學教學環節 、方法及組織形式 一、中學教學的基本環節 及要求 二、中學教學的基本方法 三、中學教學的組織形式及其要求 第三節 學會中學教學 一、中學教師教學知識的形成與發展 二、我國中學教學改革的深化 第十章 中學課堂管理 **節 課堂管理概述 一、課堂的核心特征 二、課堂管理的內涵 三、課堂管理的基本原則 四、影響課堂管理的因素 五、課堂管理策略 第二節 課堂氣氛 一、課堂氣氛的含義 二、課堂氣氛的類型 三、影響課堂氣氛的因素 四、創設良好的課堂氣氛 第三節 課堂互動與課堂問答 一、課堂互動的含義與類型 二、課堂問答的環節 及其技巧 第四節 課堂問題行為與課堂紀律管理 一、課堂問題行為 二、課堂紀律管理 第十一章 中學班級管理 **節 班級與班集體 一、班級 二、班集體 第二節 中學班主任及其素養 一、班主任工作的意義 二、班主任工作的內容 三、班主任的工作方法 四、班主任素養 第三節 中學課外活動的組織與管理 一、中學課外活動的意義 二、中學課外活動的內容 三、中學課外活動的特點 四、課外活動的組織形式 五、課外活動組織管理的要求 第四節 促進多元教育力量的協調 一、學校與家庭聯系的內容和方式 二、學校與社會教育力量的合作 第十二章 教育研究基本方法 **節 教育研究概述 一、教育研究的分類 二、教育研究的特點 三、教育研究的效度和信度 四、如何使研究具有規范性、科學性、效度和信度 第二節 教育研究的基本方法 一、觀察法 二、問卷 調查法 三、訪談調查法 四、實驗法 五、歷史法 第三節 教育行動研究 一、教育行動研究的產生與發展 二、教育行動研究的含義與特點 三、教育行動研究的優點與局限性 四、教育行動研究的適用范圍與分類 五、行動研究的基本步驟