一、課堂教學篇 1.讀寫交融，意言兼得——《鷸蚌相爭》課堂實錄及評析 2.《懷念母親》**課時教學設計3.將“彩色”進行到底——《彩色的非洲》教學設計4.《凡卡》**課時教學設計5.《跑進家來的松鼠》教學設計6.年段、文本、言語相融的語文課堂——人教版二下《數星星的孩子》教學實錄及評析7.緊扣題目，一詠三嘆 ——《農業的變化真大》第二課時教學設計8.《孔明智退司馬懿》教學設計9.《蒙娜麗莎之約》課堂實錄10.《七律·長征》教學設計11.《鄉下人家》教學設計12.解讀愛的密碼——人教版五年級上冊第六單元群文閱讀教學設計13.《老人與海鷗》教學設計14.《那片綠綠的爬山虎》教學設計 （第二課時）15.《太陽》優化設計16.讓愛國之情在“毀滅”中永生——《圓明園的毀滅》（第二課時）教學設計與評析17.《紀昌學射》教學設計 18.《地震中的父與子》教學設計（第二課時）19.《小蝌蚪找媽媽 》教學設計 （**課時）
二、研究成果篇
1.識體而教：著力于文體思維的發展——以人教版四下**單元為例談寫景類文體的語用教學2.基于故事體課文的復述能力培養策略探索3.兒童習作“交際語境”的缺失與歸位4.兒童習作前準備過程的缺失及改進策略5.把握“學習起點”，觸發“學習啟點”——小學高年級歷史敘事類課文有效教學的實踐研究6.基于“蝴蝶園”的小學語文拓展性課程教學初探7.巧設低段“學習語言文字運用”適切點的教學策略研究8.小學古典白話小說類課文的價值取向與教學策略探尋9.兒童習作“失真”問題分析與對策研究10.“批注”在小學語文閱讀教學中的優化策略11.單元習作視域下隨文練筆的本質回歸及實踐12.“寫作閱讀”的單元整組教學的思路與策略——以人教版第十一冊第七單元為例13.單元課文視域下習作過程性指導的有效策略研究——以人教版第十一冊第五單元“人物主題單元”例談14.例談第三學段課文的習作價值及教學策略15.小學第三學段人物細節描寫教學策略研究16.小學語文閱讀教學中關鍵詞語運用的策略研究17.“主題日記”：第三學段習作教學的有效策略探尋18.小學語文中低段童話課文教學有效性策略探究
三、感悟成長篇1.用“課文”來教“語文”——由《與象共舞》磨課經歷想到的2.閱讀是一場靜悄悄的儲蓄3.記得一定要“用心”4.學會等待5.家是孩子閱讀的寧靜港灣6.走在探尋語文之美的路上7.孩子，你慢慢來8.慢慢學，親歷吧！9.情味 品味 韻味——讀盛新鳳老師《語文課堂：教學走向和美》所感10.用心愛每一個孩子11.我們做朋友12.請你——馴養我吧13.回望，目送14.握筆姿勢訓練方法之我見15.便利貼，留下孩子成長的足跡