好孩子的成長“路線圖” ——自序 / 001 **章 放大的問號：讓孩子更聰明 / 001 每一個孩子都天真可愛，每一個孩子都是天生的學習者。在游戲中培養、發展孩子的思維力、想象力、記憶力、觀察力和注意力，讓孩子享受快樂的童年，就不可能有“熊孩”產生的“土壤”。 1.寓教育于游戲中 / 003 【案例】別樣的搶凳子，另類的聰明術 / 004 【解讀】這樣“起跑”更持久 / 007 2.張開想象的翅膀 / 011 【案例】“龜兔賽跑”新說 / 012 【解讀】讓每一個孩子成為“故事王” / 015 3.保護孩子的問題意識 / 021 【案例】地圖前的“貪婪” / 022 【解讀】保護孩子的好奇心 / 026 4.幼兒也能搞懂代數知識 / 031 【案例】“兩個蘋果加一個梨等于……” / 032 【解讀】讓數學融入孩子的日常生活 / 035 5.給孩子一雙發現的眼睛 / 041 【案例】“咦，糖去哪里了？” / 042 【解讀】觀察是科學啟蒙的開端 / 045 第二章 既要學習好，更要格局大 / 049 為孩子營造成長的氛圍，激發孩子的活力，挖掘孩子的潛能，拓展孩子的視野，放大孩子的格局，讓孩子站在巨人的肩膀上，逐步走到世界舞臺中央，父母和老師就能遠離“熊孩”的痛苦。 1.在閱讀分享中培養表達能力 / 051 【案例】“家庭讀書會讓我愛上了讀書！” / 052 【解讀】為孩子奠定終身閱讀的基礎 / 055 2.每個家庭活動都要承載教育功能 / 059 【案例】“家庭聚餐我做主” / 060 【解讀】領導力培養從少兒抓起 / 063 3.充分滿足孩子的表現欲 / 067 【案例】《參考消息》的巨大魔力 / 068 【解讀】把孩子帶到世界舞臺中央 / 071 4.激發孩子的學習內驅力 / 075 【案例】“我選底薪不高，但有挑戰性的工作！” / 076 【解讀】挑戰自我比獲得成功更重要 / 079 5.在比較中學會學習 / 083 【案例】“哇，老師寫了四篇《家鄉的橋》！” / 084 【解讀】把作家思維根植于孩子心中 / 087 6.好習慣——父母給孩子的*佳禮物 / 091 【案例】“從懂事之日起，我每天都是這樣的！” / 092 【解讀】好孩子不是教出來的 / 095 7.站在巨人的肩膀上 / 099 【案例】“你簡直神了，老師沒法跟你比！” / 100 【解讀】數學教育家才能培養出數學家 / 103 8.合作比學習更重要 / 107 【案例】從小事抓起，建設先進集體 / 108 【解讀】合作精神是孩子的**素質 / 111 第三章 “教”出來的熊孩子 / 115 天下本無“熊孩”，是后天不當的教育將孩子“教”成了“熊孩”。顯然，少兒期是“熊孩”的誘發期，稍有疏忽和不慎，就會導致孩子的野蠻“熊性”滋長，“熊孩”便會不請自到。 1.呵護每一個孩子的獨特個性 / 117 【案例】“數學天才”為何會厭惡數學課？ / 118 【解讀】讓“調皮搗蛋鬼”成為學霸 / 121 2.會賞識孩子，就能贏得孩子的愛戴 / 125 【案例】“殺了我，我也不想回國讀書！” / 126 【解讀】沒有學生的自主權，就沒有真正的教育 / 130 3.厭學不是孩子的錯 / 135 【案例】“踏入名校起，我開始厭學了！” / 136 【解讀】“名校”應該讓學生用腳投票！ / 139 4.老師、家長的小錯誤會引發孩子的大問題 / 145 【案例】換座位后，她的數學成績直線下降 / 146 【解讀】換座位事小，影響孩子心態事大 / 150 5.*好別用批評的辦法教育孩子 / 155 【案例】“早戀”引發的早戀 / 156 【解讀】“早戀”的帽子害人不淺 / 159 6.站在孩子的立場 / 165 【案例】“我永遠無法原諒老師！” / 166 【解讀】孩子的自尊心傷不起 / 169 7.尊重每一個孩子的特殊習慣 / 175 【案例】“這一次，老師用‘權威’傷了我的心！” / 176 【解讀】建議比要求更有效 / 180 第四章 在試錯與改錯中成長 / 185 沒有不犯錯的孩子，關鍵在于如何對待孩子的問題和錯誤。給孩子留足反思的空間和機會，善于發現每一個孩子的閃光點，設法提高每一個孩子的自信心，就能有效拒絕“熊孩”，就能讓孩子在試錯與改錯中不斷成長。 1.讓分數成為促進孩子學習進步的利器 / 187 【案例】“貸分數”貸出高成績 / 188 【解讀】不要給孩子過早貼“標簽” / 191 2.與孩子一起協商制定規則 / 195 【案例】一周摘掉“馬虎”帽 / 196 【解讀】沒有懲罰，規則形同廢紙 / 199 3.發現每一個孩子的“閃光點” / 203 【案例】“啊？我這樣的人也會有優點？！” / 204 【解讀】用乘法放大優點，用除法縮小缺點 / 208 4.給孩子留足反思的空間和機會 / 213 【案例】無言的批評 / 214 【解讀】此處無聲勝有聲 / 218 5.孩子“掩飾”錯誤，意味著孩子已經知錯了 / 223 【案例】N次遲到，找N 1次理由 / 224 【解讀】學會反思，就學會了自我教育 / 227 6.家長要為不堪重負的孩子主動“減負” / 231 【案例】“抄”出好成績 / 232 【解讀】家庭減負勢在必行 / 236 7.數據分析能夠提高學習信心 / 241 【案例】“算”出來的自信心 / 242 【解讀】定量分析幫助孩子獲得成功 / 246 第五章 別拿“叛逆”說事兒 / 251 青春期是“熊孩”的高發期。以“無錯推斷”為原則，站在孩子的立場上思考問題，做孩子的知心朋友和精神領袖，就能把問題轉化為孩子進步的動力，就能擺脫“熊孩”的煩惱，“青春不叛逆”就一定能變成現實。 1.悉心呵護孩子稚嫩的情感 / 253 【案例】“媽媽，我想和男朋友一起去旅游。” / 254 【解讀】“叛逆”不是“擋箭牌” / 259 2.像對待子女一樣對待學生 / 263 【案例】“走，一起去揍他！” / 264 【解讀】做孩子的精神領袖 / 268 3.節制上網，就會消除網癮 / 273 【案例】“爸爸，我徹底戒掉網癮啦！” / 274 【解讀】與其嚴苛他律，不如有效自律 / 279 4.自制力是孩子走向成熟的試金石 / 283 【案例】“卡拉OK王”的覺醒 / 284 【解讀】欲望不能控制，就妄談自制力 / 287 5.“無錯推斷”：解決孩子問題的必要手段 / 293 【案例】從那時起，他不再打架 / 294 【解讀】讓違紀“理由”不攻自破 / 297 6.把“問題”轉化為進步的動力 / 301 【案例】“老師教我談戀愛！” / 302 【解讀】愛情教育不需要遮羞布 / 306 第六章 逆天了，“學渣”也能“彎道超車” / 311 即便由于各種主客觀原因，“熊孩”不期而遇，父母和老師也不必那么擔心。找到孩子問題的癥結所在，激勵孩子放下包袱、輕裝上陣，給孩子創造自信心不斷成長的機會，“熊孩”也能華麗轉身，“學渣”也可“彎道超車”。 1.自學能力是學會學習的重要標志 / 313 【案例】四十多天自學勝過六年多系統學習？ / 314 【解讀】學會自學*重要 / 317 2.有效激勵，才能讓孩子超越自我 / 321 【案例】從“黑馬”到黑馬 / 322 【解讀】先揚后抑：賞識后的期待更有效 / 328 3.找到癥結，才能讓“問題孩子”重建自信和希望 / 333 【案例】從“無惡不作”到“全優學生” / 334 【解讀】每個學生都是天生的學習者 / 339 4.善意的謊言讓孩子輕裝上陣 / 343 【案例】“奇怪，怎么那么多第三名？” / 344 【解讀】別太把排名當回事兒 / 348 5.化難為易：“學困生”擺脫夢魘的可行辦法 / 353 【案例】七個三十分鐘，她向數學落后說拜拜 / 354 【解讀】創造使孩子自信心不斷生長的機會 / 359 6.建立知識框架和聯系：“學渣”逆襲的必經之途 / 363 【案例】“他的物理竟然從倒數變成了**？！” / 364 【解讀】大框架教學是提升教學效率的有效方法 / 371 第七章 走向創造學習之巔 / 375 沒有“熊孩”的困擾，并不意味著孩子會有學習的高峰體驗。只有以創造性學習和自主性學習，把該是孩子的學習任務放心、大膽地交給孩子，讓孩子掌握科學的方法和策略，才能徹底告別“熊孩”，走向學習之巔。 1.思維導圖：把書本“由厚變薄”的工具 / 377 【案例】“啄木鳥”“注射器”都可以變成“病句分析圖”？ / 378 【解讀】充分展現知識、學習和思維的魅力 / 381 2.在解決特殊問題中“發現”一般規律 / 385 【案例】“發明數學定理，我能！” / 386 【解讀】在創造學習中，讓孩子達到高峰體驗 / 390 3.“胖問題”讓學習成為創造 / 395 【案例】“ ‘老牛’，這個綽號我喜歡！” / 396 【解讀】思維課堂：科學家的搖籃 / 399 4.把該是孩子的任務徹底交給孩子 / 403 【案例】“自選學習任務和小組，真是太棒了！” ——合作學習案例兩則 / 404 【解讀】選擇學習使因材施教成為可能 / 408 5.身臨其境，學習才會如醉如癡 / 413 【案例】“我是‘李大釗’，請大家關注當下的中國現實！” / 414 【解讀】孩子才是學習的主人 / 419 6.把練習課變成高級思維訓練過程 / 423 【案例】“我也能編高考題！” / 424 【解讀】反串老師，做到“青出于藍勝于藍” / 427 主要參考文獻 / 431 以感恩之心翻越“四座大山” ——后記 / 434