目錄 模塊一 教育基礎知識與基本原理 第 一章 教育的產生與發展 003 **節 教育的概念及其屬性 003 第二節 教育的構成要素 006 第三節 教育的起源 007 第四節 教育的發展 008 第二章 教育與社會發展 011 **節 教育與生產力的關系 011 第二節 教育與政治經濟制度的關系 012 第三節 教育與文化的關系 014 第四節 教育與人口的關系 015 第三章 教育與人的發展 017 **節 人的身心發展概述 017 第二節 人的身心發展規律 018 第三節 影響個體身心發展的因素 019 第四節 個體發展動因理論 022 第四章 教育目的 023 **節 教育目的概述 023 第二節 教育目的理論 024 第三節 我國教育方針和教育目的發展歷程 027 第四節 全面發展教育的組成部分 029 第五章 學校教育制度 031 **節 學校教育制度概述 031 第二節 西方發達國家現代學制 032 第三節 我國學制的形成和發展 034 第四節 義務教育制度 035 第 六章 教育研究的基本方法 037 **節 中學教育科學研究的含義和特點 037 第二節 中學教育科研的意義 038 第三節 中學教育科研的基本方法 038 002 教育知識與能力（中學） 國家教師資格考試專用教材 第 七章 國內外著名教育家的教育思想 044 **節 我國古代教育思想 044 第二節 我國近代教育思想 046 第三節 西方古代教育思想 047 第四節 西方近代教育思想 047 第五節 現代教育思想 051 模塊二 中學課程 **章 課程概述 054 **節 課程 054 第二節 課程理論流派 055 第三節 課程內容 055 第四節 課程評價 057 第五節 課程開發 058 第二章 課程類型及特征 059 **節 根據課程性質分類 059 第二節 根據課程組織形式分類 060 第三節 根據課程管理、開發主體分類 060 第四節 根據課程形態分類 061 第五節 根據課程修習方式分類 061 第六節 根據課程的任務分類 062 第 三章 我國當前的基礎教育課程改革 062 **節 我國當前基礎教育課程改革的理念 062 第二節 我國當前基礎教育課程改革的目標 065 模塊三 中學教學 **章 教學概述 071 **節 教學的概念 071 第二節 教學的意義 072 第三節 教學的任務 073 第二章 教學過程 073 **節 教學過程的本質 073 第二節 教學過程的基本規律 076 第三節 教學過程的基本階段 078 第 三章 教學工作的基本環節 079 **節 備課 079 第二節 上課 080 003 目錄 第三節 布置和檢查作業 083 第四節 課外輔導 084 第五節 學生成績檢查和評定 084 第四章 教學原則 085 **節 教學原則概述 085 第二節 我國目前中學主要教學原則 086 第五章 教學方法 090 **節 教學方法的含義 090 第二節 常用的教學方法及其應用 090 第三節 教學方法的選擇與運用 094 第六章 教學組織形式 095 **節 教學組織形式的含義 095 第二節 教學組織形式的作用 095 第三節 常見的教學組織形式 096 第 七章 我國當前教學改革 100 **節 我國當前教學改革的主要觀點 100 第二節 新課程中的教學觀 101 第三節 新課程背景下教學理念的重建 102 模塊四 中學生學習心理 **章 認知過程 107 **節 感覺 107 第二節 知覺 110 第三節 注意 111 第四節 記憶 114 第五節 思維 119 第六節 想象 121 第七節 問題解決 122 第二章 學習概述 125 **節 學習的概念 125 第二節 知識的學習 125 第三節 技能的形成 127 第三章 學習動機 129 **節 學習動機概述 129 第二節 學習動機理論 131 第三節 學習動機的培養 135 第四章 學習遷移 136 **節 學習遷移概述 136 004 教育知識與能力（中學） 國家教師資格考試專用教材 第二節 學習遷移的基本理論 138 第三節 遷移與教學 139 第五章 學習策略 141 **節 學習策略概述 141 第二節 學習策略的分類 142 第三節 學習策略的訓練 145 第六章 學習理論 147 **節 學習的實質與類型 147 第二節 學習理論 149 模塊五 中學生發展心理 **章 中學生認知發展 159 **節 中學生認知發展的理論 159 第二節 中學生認知發展的特點 161 第 二章 中學生的情緒發展 163 **節 情緒概述 163 第二節 情緒的分類 163 第三節 情緒理論 164 第四節 中學生情緒的特點 166 第五節 中學生情緒問題 167 第六節 中學生良好情緒的培養 168 第 三章 中學生的人格發展 170 **節 人格 170 第二節 人格發展理論 176 第 四章 中學生身心的發展 179 **節 中學生身心發展的特點 179 第二節 中學生性心理 181 第三節 中學生異性交往的指導 182 模塊六 中學生心理輔導 **章 心理健康教育 185 **節 心理健康的含義 185 第二節 心理健康的標準 185 第三節 中學生常見的心理健康問題 185 第二章 心理健康輔導 188 **節 心理輔導的含義及其目標 188 第二節 心理輔導方法 188 005 目錄 模塊七 中學德育 第 一章 中學生品德發展概述 193 **節 品德概述 193 第二節 品德結構 194 第三節 中學生品德發展的特點 195 第四節 影響品德發展的因素 196 第五節 品德學習的階段 197 第六節 促進中學生形成良好品德的方法 197 第二章 道德發展理論 199 **節 皮亞杰的道德發展理論 199 第二節 柯爾伯格的道德發展理論 201 第三章 德育內容 203 **節 德育概念 203 第二節 德育內容 203 第四章 中學德育過程 205 **節 德育過程的概念 205 第二節 德育過程的構成要素 205 第三節 德育過程的基本規律 206 第 五章 中學生德育原則、途徑與方法 207 **節 中學德育原則概述 207 第二節 中學德育的途徑與方法 209 第六章 德育專題教育 213 **節 生存教育 213 第二節 生活教育 214 第三節 生命教育 214 第四節 安全教育 215 第五節 升學就業指導 215 模塊八 中學班級管理與教師心理 第 一章 班級與班集體的形成 219 **節 班級概述 219 第二節 班主任工作內容 221 第二章 中學課堂管理 223 **節 課堂管理概述 223 第二節 良好課堂氣氛的營造 224 第三節 課堂紀律與課堂問題行為 225 006 教育知識與能力（中學） 國家教師資格考試專用教材 第 三章 課外活動組織和管理 230 **節 課外活動的意義 230 第二節 課外活動的內容 230 **節 家庭教育 232 第二節 社會教育 232 第三節 學校、家庭、社會三結合 232 第四節 加強學校與社會教育機構之間的相互聯系 232 第 四章 學校、家庭、社會三結合教育 232 第五章 教師心理 233 **節 教師角色及其特征 233 第二節 教師心理特征 233 第三節 教師的成長歷程 236 第四節 教師的教學能力結構 237