前言

**章 多少故事值得銘記
**節 一種文化，一種生活
一、面對這樣一群孩子
二、跟隨“理解教育”的步伐
三、我們有了自己的“樂學”文化
第二節 選擇一種教育就是選擇一種生活
一、有一種教育叫“開心”
二、開啟思想，啟迪心靈
三、把開心教育作為一種生活

第二章 從“平面”到“立體”的學習革命
**節 學習單的設計和使用
一、課前預學：有效助學
二、課中導學：精準講練
三、課后研學：強化鞏固
第二節 學習單的優化與變革
一、面對“平面化學習”
二、走向“立體學習”
三、“立體學習”的味道

第三章 教材加工與學習單的生成
**節 賦景法：將教材趣化為學習單
一、添加圖片繪情景
二、借用故事敘情景
第二節 取舍法：將教材聚化為學習單
一、研讀教材尋焦點
二、析取焦點聚重心
三、聚焦重心成學程
第三節 圖表法：將教材亮化為學習單
一、羅列凸顯關鍵特征
二、梳理清晰邏輯屬性
三、內化獲得遷移創新
第四節 藝術法：將教材美化為學習單
一、巧用“藝術”引入
二、妙用“藝術”突破
三、活用“藝術”加工

第四章 學習單與課堂教學藝術
**節 學習單與鋪墊教學
一、引入鋪墊搭階梯
二、拓展鋪墊開視野
三、概念鋪墊融情景
四、難點鋪墊清障礙
五、類比鋪墊接新舊
六、觸類鋪墊拓思路
第二節 學習單與基準教學
一、依“標”而教，構新知
二、循“標”而學，重設計
三、據“標”而評，得精髓
第三節 學習單與變式教學
一、變式探究上臺階
二、情景變式激興趣
三、變式整合理結構
第四節 學習單與展評教學
一、課前預學和前端學習
二、課中導學和展示評價
三、課后研學和整理延伸
第五節 學習單與問題教學
一、預學新知，發現問題
二、互助學習，探究問題
三、研學鞏固，提升問題

第五章 學習單和課程開發智慧
**節 課程是一種旅程
一、課程，是一種生命情愫
二、課程，是學習需求的滿足
三、課程，是一種經歷的表達
第二節 課程是一種延伸
一、活化課程，讓學習看得見
二、延伸課程，讓學習寬視野
第三節 課程是一種體驗
一、學習單，社會實踐的工具
二、學習單，課外活動的載體
三、學習單，文化尋訪的線索
四、學習單，藝術體驗的空間
五、學習單，科學探索的足跡

第六章 學習單與學習品質的提升
**節 在快樂體驗中學習
一、變“有意義”為“有意思”
二、變“知識倉庫”為“情境體驗”
三、變“單一呈現”為“豐富刺激”
第二節 在豐富經歷中學習
一、變“隨波逐流”為“自主建構”
二、變“旁觀學習”為“參與學習”
三、變“淺層學習”為“深度學習”
第三節 在精致設計中學習
一、變“題海戰術”為“精選學習”
二、變“粗枝大葉”為“精雕細琢”
三、變“墨守成規”為“獨具匠心”

后記