新思維人生——人生幾何，秉燭求索 一、初試牛刀：三算教學改革 二、系統研究：應用題教學改革 三、學術提升：研究思維訓練 四、教材建設：主編《現代小學數學》 五、退而不休：致力于新思維數學建設 六、改革不止：出名師，育英才 新思維理念——學非探花，自拔其根 一、教育理念：從現實走向可能，從基礎轉向創新 二、課程設計：提高數學素養，降低學習難度 三、教學原則：展開思維過程，突出能力培養 四、教學特色：合理設計學習空間，聚焦數學核心素養 五、計算活動過程的思考性 六、應用問題教學的結構性 七、代數思維開發的早期性 八、圖形與幾何課程的拓展性 九、問題解決思路的創新性 新思維課堂——如切如磋，如琢如磨 一、兩位數加一位數進位加法 二、野炊活動中的數學問題 三、應用題教學課例研究 四、約分和通分 五、長方體物體的包裝 六、兩位數乘兩位數 七、你會提出哪些數學問題？ 八、“和是48的多連方”案例分析 九、“可能性大小”教學的實踐與探索思考 十、對20以內進位加法教學的思考 新思維歷史——博觀約取，厚積薄發 一、“三算結合”教學的新試驗 二、“三算結合”教學試驗報告 三、“應用題教材結構和教學進程”的實驗和研究 四、小學生數學能力測查方法的構成和測驗的編制 五、小學數學教育與學生素質的發展 六、關于學生數學能力發展的研究報告 七、依據未來的需要設計今天的教學 八、小學數學課程改革中的《現代小學數學》 九、新思維數學“新”在哪里 十、新思維數學堅如磐石的教育信念 新思維印象——香遠益清，亭亭凈植 一、《新思維數學》立項推薦意見 二、“張天孝小學數學教學研究和實驗”通過專家鑒定 三、“構建小學'新思維數學'教學體系——張天孝小學數學教學改革五十年”課題通過鑒定 四、張景中院士鑒定意見 五、為了后代的創造性 六、記住張天孝老師 七、人生就為這一大事來 八、數學不是讓學生解難題 九、求真求實開拓創新 十、學者的深邃，智者的思想，勇者的力量 十一、人活著*要緊的是實實在在做事 十二、愛，在無聲中流淌 十三、我“讀”張老師 十四、現代小學數學教育領域的探索者 后記