導(dǎo)論
一、研究緣起
二、研究綜述
（一）關(guān)于留守兒童的研究
（二）關(guān)于對處境不利兒童心靈關(guān)懷的研究
（三）關(guān)于城市化的研究
（四）關(guān)于農(nóng)村學(xué)校德育的研究
三、研究方法
（一）對方法論的思考
（二）具體方法的選擇
四、研究框架

**章 城市化與農(nóng)村學(xué)校德育面臨的挑戰(zhàn)
**節(jié) 城市化背景下的農(nóng)村和留守兒童
一、城市化帶來的農(nóng)村社會變革
（一）凋零的“空巢村
（二）農(nóng)村社會結(jié)構(gòu)的分化
（三）農(nóng)村倫理價值觀念的變革
（四）農(nóng)民鄉(xiāng)土觀念的變革
（五）農(nóng)民教育價值觀念的變革
二、生活破碎化：留守兒童的現(xiàn)實遭遇
（一）留守兒童對留守生活的感受和體驗
（二）留守兒童對父母感情的表達
第二節(jié) 農(nóng)村學(xué)校德育面臨的挑戰(zhàn)
一、留守兒童成為農(nóng)村學(xué)校的特殊群體
（一）留守兒童的教育責(zé)任向農(nóng)村學(xué)校的讓渡
（二）留守兒童教育發(fā)展狀況堪憂
二、心靈關(guān)懷缺失是留守兒童的特殊問題
（一）自殺
（二）犯罪
（三）生活中的“無聊”感
（四）厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)現(xiàn)象
三、心靈關(guān)懷：農(nóng)村學(xué)校德育的應(yīng)然取向

第二章 心靈關(guān)懷取向的農(nóng)村學(xué)校德育解讀
**節(jié) 心靈關(guān)懷概念辨析
一、對心靈和關(guān)懷的理解
（一）什么是心靈
（二）什么是關(guān)懷
二、心靈關(guān)懷的內(nèi)涵和特征
第二節(jié) 留守兒童心靈關(guān)懷缺失問題的特征
一、物質(zhì)需要滿足≠精神需要滿足
二、外在行為規(guī)范≠內(nèi)在心靈健康
三、留守兒童心靈關(guān)懷缺失具有遲效性特征
第三節(jié) 對留守兒童心靈關(guān)懷德育意蘊的展現(xiàn)
一、閉鎖心扉的打開
二、尊重感、平等感的獲得
三、感受到生活的樂趣和希望

第三章 心靈關(guān)懷取向的農(nóng)村學(xué)校德育的現(xiàn)實困境
**節(jié) 學(xué)校管理難以保障管理的道德性
一、“應(yīng)試教育”致使農(nóng)村學(xué)校德育邊緣化
（一）尷尬的農(nóng)村學(xué)校德育
（二）窄化的農(nóng)村學(xué)校德育
（三）形式化的農(nóng)村學(xué)校德育
……

第四章 心靈關(guān)懷取向的農(nóng)村學(xué)校德育的實現(xiàn)條件
結(jié)語：讓愛與溫暖伴隨留守兒童成長
附錄
參考文獻
后記