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吳啟主語言學論文集 版權信息
- ISBN：9787564821623
- 條形碼：9787564821623 ; 978-7-5648-2162-3
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
吳啟主語言學論文集 內容簡介
本書是由湖南師范大學文學院為紀念吳啟主先生誕辰八十周年而整理成的一本論文集。全書分六個篇章, 分別為漢語語法論、漢語語法和句法、漢語語篇、教學語法、漢語方言語法、譯文和序言。該書對相關專業的學生以及對此有愛好的社會人士起到了一定的促進作用。
吳啟主語言學論文集 目錄
**篇 漢語語法論
從主賓問題的討論看漢語語法研究的發展方向
漢語語法研究的新理論
漢語語法特點與漢語語言學現代化
關于漢語口語研究的對話
結構和構件
漢語語法研究展望
——漫談語法分析結合語義分析和語用分析
第二篇 漢語詞法和句法
漢語動詞重疊問題雜議
邢福義的復句研究的研究
短語和句子成分
短語
語素的識別
句子主語的有無問題
《漢語書面語言歧義現象舉例》讀后（二）
從一道語文練習題談起
怎樣區分聯合復句和偏正復句
——答讀者
試談時空詞作主語和狀語的問題
——答湘月同志問
試論句子成分確定的根據
——答讀者兼評《暫擬漢語教學語法系統》
兩個句子的分析
第三篇 漢語語篇
句群在漢語中的地位及其組合類型
關于句群教學和研究的幾個問題
句群研究簡論
試論多重復句和句群的區別
多重復句和句群的區別
漢語構件語篇學
語言與創作
戴望舒《雨巷》的語法分析
第四篇 教學語法
教學語法問題芻議
《暫擬漢語教學語法系統》（簡述）與《中學語法教學系統提要》
（試用）之比較
A NEW TEACHING GRAMMAR OF CHINESE
評《暫擬漢語教學語法系統》
“合成謂語”異見
——答讀者兼評《暫擬漢語教學語法系統》
第五篇 漢語方言語法
論漢語方言語法的研究
常寧方言中的一個常用格式
常寧方言的代詞
常寧方言的介詞
常寧方言的動態助詞研究
常寧方言的語法特點
第六篇 譯文和序言
我的語言自傳
《零陵人學習普通話指南》序
《毛澤東的交談藝術》序
《漢語會話結構研究》序
《錢鐘書語文思辨錄》序
《語篇交際原理與語文教學》序
《衡陽方言語法研究》序
《漢語論辯體語篇研究》序
從主賓問題的討論看漢語語法研究的發展方向
漢語語法研究的新理論
漢語語法特點與漢語語言學現代化
關于漢語口語研究的對話
結構和構件
漢語語法研究展望
——漫談語法分析結合語義分析和語用分析
第二篇 漢語詞法和句法
漢語動詞重疊問題雜議
邢福義的復句研究的研究
短語和句子成分
短語
語素的識別
句子主語的有無問題
《漢語書面語言歧義現象舉例》讀后（二）
從一道語文練習題談起
怎樣區分聯合復句和偏正復句
——答讀者
試談時空詞作主語和狀語的問題
——答湘月同志問
試論句子成分確定的根據
——答讀者兼評《暫擬漢語教學語法系統》
兩個句子的分析
第三篇 漢語語篇
句群在漢語中的地位及其組合類型
關于句群教學和研究的幾個問題
句群研究簡論
試論多重復句和句群的區別
多重復句和句群的區別
漢語構件語篇學
語言與創作
戴望舒《雨巷》的語法分析
第四篇 教學語法
教學語法問題芻議
《暫擬漢語教學語法系統》（簡述）與《中學語法教學系統提要》
（試用）之比較
A NEW TEACHING GRAMMAR OF CHINESE
評《暫擬漢語教學語法系統》
“合成謂語”異見
——答讀者兼評《暫擬漢語教學語法系統》
第五篇 漢語方言語法
論漢語方言語法的研究
常寧方言中的一個常用格式
常寧方言的代詞
常寧方言的介詞
常寧方言的動態助詞研究
常寧方言的語法特點
第六篇 譯文和序言
我的語言自傳
《零陵人學習普通話指南》序
《毛澤東的交談藝術》序
《漢語會話結構研究》序
《錢鐘書語文思辨錄》序
《語篇交際原理與語文教學》序
《衡陽方言語法研究》序
《漢語論辯體語篇研究》序
展開全部
吳啟主語言學論文集 節選
《吳啟主語言學論文集》： 左邊模式中的前項后項是被陳述與陳述的關系，能回答這一模式的句子就是“話題+陳述”的結構?！ ≌麄€分析把語用的話題、句法的主語、語義的施事等三者之間的關系條分縷析地呈現出來，表現出一種全面、細致、合理和可操作性。不過，既然主語不等于話題，兩者的定義就應該有區別，然而就像所有談主語、話題的文章一樣，教材并沒有解決定義問題，教材對話題的判定如上所分析的是被陳述者，即陳述的對象；對主語的定義亦如此：“主語是謂語陳述的對象。”因為“我”和“他”是典型主語，兼有施事與話題的特點，所以不可能是雙主語句。如果作雙主語句，則話題不在句首于理不通，如果看作兩個話題兩個主語，則話題和主語就無區別了?！ 栴}在于，如果肯定“誰打破了玻璃”中“誰”是主語，也就肯定了它作為陳述對象被陳述的地位，肯定了它的被陳述地位也就應可視為話題；如果否定“誰”的話題性質，也就否定了它的被陳述的地位，而否定了被陳述的地位也就應否定其主語地位?！ ∽浴段耐ā芬詠?，主賓問題的討論有兩條發展線索。一是如何看待主賓，即主賓在句子中的層次地位如何。《文通》和《文法》在理論上都是把主語放在首要層次上的，因為實際分析中確定主賓以施受為標準，出現了賓踞句首即主要層次位置上出現了賓語，這就造成了一種理論落空、主賓同級之感；50年代的討論過后，意義派有了革新，承認受事、工具、時間等也可以作主語，主賓不在一個層次上才名副其實地成為共識?！ 〉诙l發展線索是如何確定主賓語。一開始是分成純意義派、詞序派，50年代討論后雖無結論卻有一個要把意義和形式結合起來的共識?！拔母铩焙笠灾斓挛鯙榇淼男略~序派實際參照了意義標準，以呂叔湘為代表的新意義派也參照了形式標準（或者說是擴展了意義標準），張斌等更加入一個語用標準，但無論哪一說都存在難以或尚未解決的問題。主賓問題的重點轉移到主語身上，人們一直拿話題概念作主語的定義，承認動詞前的受事、工具、時間等可作主語就是因為它們可以作話題?？梢哉f到現在，主語和賓語基本上不打架了，主語跟話題、主語跟句首狀語卻又成了一筆糊涂賬，這方面的研究成果也不少，但確切地說到底什么是主語，誰也說不清?！ ∪?、繞開矛盾，另尋新路 80年代以來的研究，一方面是面對主賓問題談結合，包括形式和意義兩結合，形式、意義和使用三結合；另一方面是繞開矛盾，如同現代生物學家不能給動物、植物等生物學術語下嚴格定義也不妨礙對生物的研究，擱置主權問題而先研究開發利用一樣，語法研究跳出句子成分分析的窠臼，另外尋求適合漢語實際的分析方法，也取得了可喜的成績?！ ?/p>
吳啟主語言學論文集 作者簡介
吳啟主（1934-2013）男，漢族，湖南常寧人，著名語言掌家。1957年上期畢業于湖南師范大學，下期結業于中央語音研究班后回校任教直至2002年退休，2013年6月因病逝世于長沙。生前為湖南師范大學教授、博士生導師、漢語言文字學學科帶頭人，曾擔任湖南省語言學會顧問、毛澤東文學院和山西大學中文系客座教授以及上海師范大學兼職教授。主攻語法、語篇和方言，在國內外學術刊物上發表《A New Teaching Grammar of Chinese》《漢語語法研究展望》和《常寧方言語法特點》等50多篇語言學論文，出版專著、教材10余部。其代表著作有《現代漢語“構件”語法》《句型和句型選擇》《連動句·兼語句》《常寧方言研究》《漢語構件語篇學》和《現代漢語教程》等。
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