序1　詩意的棲居(李吉林)
序2　回歸：安子的美好追求(成尚榮)
序3　挖掘文本自身的魅力(朱永新)
前言　我的語文人生
1．《黃河的主人》(《筏子》)：文化價值的轉(zhuǎn)變
　(1)文本解讀：一粒沙里見世界，半瓣花上說人情
　(2)課堂實錄
　(3)名師評課：彌漫著文學(xué)氣息的課堂
2．《開天辟地》：神話的美麗
　(1)課堂實錄一
　(2)名師評課：這節(jié)課很中國，很母語
　(3)課堂實錄二
　(4)名師評課：本真務(wù)實靈動
　(5)教學(xué)反思：白話文本與文言文本的互動
3．《清平樂·村居》：宋詞的憂傷
　(1)文本解讀：“甜甜”的憂傷
　(2)課堂實錄
　(3)名師評課：呼喚更多的陳國安
4．《愛之鏈》：小說的閱讀
　(1)課堂實錄
　(2)名師評課：小說的密妙與教小說的密妙
　(3)教學(xué)反思：一個教材三種程度
5．《海燕》(《燕子》)：“生物掛圖”與“文學(xué)語境”
　(1)課堂實錄
　(2)名師評課：閱讀就是散步
　(3)教學(xué)反思：*好使用原文教學(xué)
6．《餓水》(《水》)：語言背后的文學(xué)
　(1)文本解讀：小說中的母愛與苦難
　(2)課堂實錄
　(3)名師評課一：在比照與聯(lián)系中穿行
　(4)名師評課二：自然統(tǒng)一的語文教學(xué)
7．《故鄉(xiāng)的桂花雨》(《桂花雨》)：從作者的心態(tài)開始閱讀
　(1)文本解讀：一顆鄉(xiāng)愁的種子
　(2)課堂實錄一
　(3)名師評課一：一個“多情”的課堂
　(4)課堂實錄二
　(5)名師評課二：語文教師應(yīng)有自覺的文體意識
8．《草原》：課文好還是原文好
　(1)文本解讀：硬作的抒情
　(2)課堂實錄
　(3)名師評課在比較中學(xué)習(xí)
9．《珍珠烏》：文本和思想
　(1)文本解讀：閱讀需要文化還原
　(2)課堂實錄
　(3)名師評課：“課文無非是個例子”
　(4)教學(xué)反思：從可憐的《珍珠鳥》看文學(xué)教育的“淪喪”
10．《記承天寺夜游》：找回語文教育的另一翅膀
　(1)文本解讀：透明的孤獨
　(2)課堂實錄
　(3)名師評課：簡約而不簡單的教學(xué)
后記