前 言（大衛(wèi) 蘇澤） 
**編 不斷發(fā)展的人腦
**章 人腦的結(jié)構(gòu)與功能（大衛(wèi) 蘇澤） 
本章以易讀易懂的圖文描述了人腦的結(jié)構(gòu)與功能，考察了諸如 "機會之窗"等關(guān)于人腦發(fā)育與發(fā)展的新見解，說明了為何對當今學生的大腦的要求迥異于10年之前。這些當代的要求對教師提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，本章就此提出了一些對策。
第二章 兒童之腦（羅伯特 西爾維斯特） 
人類是需要運動的生物，學步幼兒面臨的一大挑戰(zhàn)，就是大腦要形成指揮各種運動形式的生理網(wǎng)絡與認知網(wǎng)絡。本章詳述了這個過程的來龍去脈，以及幼兒的家長與教師為了推動這些重要網(wǎng)絡健康而茁壯的發(fā)展該做的事情，讀起來令人不忍釋手。
第三章 青少年之腦（謝麗爾 范斯坦） 
我們要指導青少年并非易事，有時是因為誤解他們而自尋煩惱。本章澄清了關(guān)于青少年的普遍迷思，闡明了青少年大腦發(fā)展的不同階段對其認知、情感、身體發(fā)展的影響，介紹了許多維系青少年注意力的實用教學策略，強調(diào)了學習過程中反饋的重要性，其深刻的見解令人茅塞頓開。
第二編 大腦研究與學校教學
第四章 識字之腦（帕梅拉 內(nèi)維爾斯） 
我們要求兒童之腦完成的*艱巨的任務之一就是學會閱讀。本章首先說明了大腦如何形成解讀文字的各種途徑，然后提出了各種閱讀教學策略，比如強調(diào)讀寫拼相互結(jié)合、識別擴充詞匯量的詞形區(qū)、進行分解性單詞分析。這些策略都建立在研究的基礎之上，并已用于課堂教學。
第五章 識數(shù)之腦（大衛(wèi) 蘇澤） 
兒童生來就有數(shù)字意識，即估算和覺察一堆物品增多或減少的能力。隨著兒童大腦日趨成熟，這種數(shù)字意識也在發(fā)展，*后兒童可學會乘法運算，而做乘法運算是令許多兒童都感到困難的過程。本章闡述了大腦中涉及數(shù)字運算的概念結(jié)構(gòu)的形成過程，介紹了有助于學生學會乘法的教學策略。
第六章 男性之腦和女性之腦（阿比蓋爾 諾佛里特 詹姆斯） 
數(shù)十年來，家長與教師常常爭論男性大腦與女性大腦是否在學習上各不相同。在本章你將讀到下面的內(nèi)容：關(guān)于性別差異的*新研究成果，以及這些差異對學習的可能影響；某些教學策略用于男孩比用于女孩更為有效，反之亦然。本章還考察了男生與女生可能因性別不同而易產(chǎn)生的學習障礙。
第七章 特殊需要之腦（埃里克 詹森） 
本章探究了大腦中社會性與學術(shù)性操作系統(tǒng)的形成與發(fā)展，而這些系統(tǒng)出了問題可能導致學生的學習障礙。由此本章向教師提出了許多應對建議，以幫助學生強化社會性技能，鞏固有利于克服學習困難的思維模式。
第三編 與各類大腦契合的教學策略
第八章 舒緩大腦的策略（邁克爾 斯卡丹） 
壓力對學習有負面影響，因為壓力使大腦關(guān)注點由如何學習轉(zhuǎn)移到如何消除壓力的來源。本章介紹一些業(yè)經(jīng)證明有效的減壓技巧，教師可用來減輕學生的學習壓力并提高他們的學習動力。
第九章 激活大腦的策略（瑪西亞 塔特） 
如果我們期望學生記住所學的東西，那么學習必須有意義并聯(lián)系實際。本章為教師提供了可用來將學習與現(xiàn)實聯(lián)系起來的各種策略，從而使學生保持學習興趣并記住學習內(nèi)容。
第十章 吸引大腦的策略（瑪西亞 塔特） 
當今的學生已經(jīng)習慣于與各種視覺媒體打交道，因此視覺工具是吸引學生注意力并記住所學內(nèi)容的有效教學手段。本章介紹了若干以圖示意的方法，它們可以有效地促使學生理解并牢記所學內(nèi)容。
第十一章 振奮大腦的策略（埃里克 詹森） 
*近的研究證明，身體活動增加了流向大腦的血流量，由此使大腦在學習過程中始終精力充沛和精神振奮。讀完本章，我們將明白為何音樂和身體活動可以煥發(fā)學生的激情與活力，驅(qū)除學生的無聊和疲憊。
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參考文獻