醫用物理學實驗教程-供基礎.臨床.預防.口腔醫學類專業用 內容簡介

物理實驗是理工農醫類大學低年級學生接受科學實驗能力系統訓練的必要環節。物理實驗課程的設立早已脫離驗證理論結果的教育軌道，而成為創新教育中的一個重要環節。學生在實驗室里比在課堂上具有更大的自由度，可以更有個性地進行探索式、主動性的學習。可以使學生通過課前的思考和預見、課堂的實驗和討論、課后的總結和撰寫報告等，受到嚴格、系統的實驗技能訓練，掌握科學實驗的基本知識、方法和技巧，培養理論聯系實際、分析問題、解決問題的能力，在提高敏銳的觀察力和嚴謹的思維能力的同時，不斷增強綜合能力和創新意識。事實上，在編者先前的教學過程中，許多同學已經表現出了較強的探索精神和創新能力。編者精心選編本教材，將經典的物理實驗以及編者在醫用物理實驗教學中的創意奉獻給后來的學習者，希望同學們取得更多更好的創新成果。
本教材有以下幾個特點：
1.突出“以學生為主體、以學習為中心”的教育思想 在每一個實驗開篇提出預習要求，并設計預習問題供學生和老師檢驗預習的效果。同時，在內容的關鍵之處，或用下劃線加以強調，或用對話框提出問題引發思考，或用框圖理出線索，盡可能降低學生在預習時的難度。
2.突出個性化學習的新型教育理念本教材在一些實驗中設計了選做內容，在書后給出了一些參考文獻，以滿足不同專業、不同學生的個性化學習需求。
3.構建分層次遞進的新型教學模式本教材將實驗內容編寫為“基礎性實驗、綜合性實驗和創新設計性實驗”。基礎性實驗是以培養學生嚴謹而科學的實驗技能為主要目標；綜合性實驗難度有所增加，要求有所提高，通常提出了拓展應用要求，在老師的引導下，用已使用過的主要實驗儀器或實驗方法檢測某個新的物理量或研究新的物理規律；教材中的設計性實驗只寫出參考性題目與必要的提示，要求學生在教師指導下，獨立設計并完成實驗。通過從低到高的學習要求，逐步體驗從基礎到前沿的學習內容，實現從接受知識型到培養綜合能力型的遞進式發展教學目標。
4.發揮優秀學生的示范作用 本教材選編少量優秀學生設計性實驗論文摘要，增加了教材的親和力，榜樣示范效應可以啟發學生的創新思維，增加學生做創新設計性實驗的動力和信心，有效地激發學生的“比賽”心理。