語文-(共用基礎平臺)(第二冊)(修訂版) 節選

版前言
    教育部職業教育與成人教育司推薦的中等職業學校教材《語文》(共用基礎平臺)自2005
年出版以來，為全國眾多地區的中等職業學校所采用，教材體現的先進的職業教育課程理念和
切合教學實際、講求語文學習規律、重視能力培養的特點，得到廣大教師和學生的充分肯定。
    2005年的全國職業教育工作會議，對堅持以就業為導向，深化教學改革提出了明確的目
標，也為中等職業學校語文課程教材建設指出了方向。為了貫徹《國務院關于大力發展職業教
育的決定》，落實全國職業教育工作會議有關精神，編者在廣泛征求意見和建議的基礎上，對
教材進行了修訂。
    教材修訂遵循以下原則：
    一、落實“以服務為宗旨、以就業為導向”的職業教育辦學方針的有關精神。
    修訂版教材以中等職業教育培養目標對語文課程教學的要求為依據，以中、初級實用型人
才**的語文素養為標準，對原教材的教學目標進行了完善，為學生在今后的工作和生活中正
確運用語文奠定一定的基礎。
    二、堅持“以全面素質為基礎，以能力為本位”的職業教育教學改革指導思想。
    修訂版教材對語文能力訓練序列重新進行安排，將口語交際和應用寫作單列為能力訓練序
列，體現了中等職業學校語文課程“務實、實用”的教學指導思想。
    三、體現工具性與人文性相結合的語文課程基本特征。
    修訂版教材中所確定的教學內容，十分注意培養學生正確運用祖國語言文字的能力，以突
出語文課程的工具性；將對學生進行文學素養的熏陶放在重要的位置，以體現語文課程的人文
性。
    四、切近中等職業學校語文教學實際情況和實際需要。
    修訂版教材對部分教學目標作了較大調整，如對文言文單元作了變動，用淺近的文言詩文
替代了原來的課文，將教學目標確定為文言文誦讀和增加文化積累。
    修訂版教材仍編為兩冊，按話題組成單元，每冊各6個單元，每個單元按照閱讀、表達與
交流、語文綜合實踐活動構成3個板塊。閱讀板塊根據閱讀能力訓練重點，選編與話題有關的
課文5篇，其中，課內教學課文2篇、課內自學課文1篇、課外自學課文2篇；表達與交流板
塊安排口語交際和應用寫作兩個能力訓練序列，各設置6個訓練項目；語文綜合實踐活動板塊
設計了6個語文實踐活動，幫助學生按照單元學習目標提高綜合的語文應用能力。
    本書主編為于黔勛、王虹，王虹同時負責修訂第三單元；劉永先修訂**單元；戴智敏修
訂第二單元；黃輝修訂第四單元；張煥強修訂第五單元；劉艷秋修訂第六單元。

感謝高教出版社的及時決策和大力支持，感謝廣大讀者的關心和指正。期望繼續得到各位
專家、同行、使用者對本書修訂版的批評或建議，以幫助這套教材日臻完善。
    編者
    2007年8月第三單元
  自立自強
  單元導語
    “少年強則國強”，“少年獨立則國獨立”。一個世紀以來，中國近代思想家梁
啟超的名言喚起了一代又一代有志有為的青年。有志氣有作為的青年，一定是自
立自強的人。自立自強是人類生存的高境界，“天行健，君子以自強不息”說的也
是這個意思：天(即自然)的運動剛強勁健，相應于此，君子應剛毅堅卓，發憤
圖強。習得一技之長，搏擊人生職場——當我們確定了這條平凡卻不平坦的人生
之路時，自立自強就成了我們的座右銘。還請記住梁啟超的另兩句名言：“紅日初
升，其道大光”；“前途似海，來日方長”!
    本單元圍繞“自立自強”這一話題，從不同角度選擇五篇課文：《熱愛生命》
和《人的光芒》主要講述處在生死邊緣的危機時刻，應該以怎樣的心態和精神去
面對，才能不失人的尊嚴和生命的價值。《關于父親的故事》記述了三個親情故
事，引發我們面對社會現實思考中國的家庭教育，思考做子女的該如何生存發展。
《尊嚴》和《一個人的生與死》中的材料堪稱人類生存的典型事例，在人生道路
上足以作為榜樣或警戒。在閱讀能力方面，本單元要學習如何從情節、細節、標
題、議論、場面描寫等方面進行探究性思考，并且要學習作札記，把文章的要點
和讀文章的心得體會及時記下來。
    在語文綜合實踐活動中，我們將進行一次策劃創業的語文能力展示，也是未
來職業生涯的熱身鍛煉。在表達與交流學習階段，將鍛煉討論發言和主持的能力，
以及學習如何寫啟事。這些知識和能力將助我們在自立自強的生存之路上走得更
加自信而順暢。

-t-一  熱愛生命(節選)①
(美)杰克·倫敦
課文導讀
    本文是小說《熱愛生命》的節選，描述了主人公和他的朋友比爾在荒島淘金歸途中經歷
的來自大自然的殘酷威脅和磨難，以及不同的人生態度所帶來的不同結果，歌頌了主人公珍惜
生命、堅強、自愛、關鍵時刻不動搖的頑強意志。想一想，作者為什么不給小說主人公取名?
小說中設置了種種磨難使生命遭遇極限挑戰，這些磨難來自哪幾方面?
    小說作者在設計故事情節時，往往用符合生活真實的細節來表現人物的性格。閱讀時，要
深入分析課文中的細節，探究每個細節表現了人物怎樣的性格。
    他肩上背著用毯子包起來的沉重的包袱，在山谷中一瘸一拐地走著。
    他們本是兩個人，但就在他的腳腕子扭傷后，他的同伴比爾拋下他，頭也不
回地一個人先走了。
    他把周圍那一圈世界重新環視了一遍。這真是一片叫人看了發愁的景象。到
處都是模糊的天際線。小山全是那么低低的，沒有樹，沒有灌木，沒有草——什
么都沒有，只有一片遼闊可怕的荒野，他的眼中露出了恐懼的神色。
    他雖然孤零零的一個人，卻沒有迷路。他知道，再往前去，就會找到一條小
溪。這條小溪是向西流的，他可以沿著它一直走到狄斯河，在一條翻了的獨木舟
下面可以找到一個小坑，坑里有來復槍和子彈，還有釣鉤、漁具等打獵釣魚的一
切工具。
    比爾會在那里等他的。他們會順著狄斯河一直向南走到赫德森灣公司，那兒
不僅樹木長得高大茂盛，而且吃的東西也多得不得了。
    這個人一路向前掙扎的時候，腦子里就是這樣想的。他苦苦地拼著體力，也同
樣苦苦地絞著腦汁，他盡力想著比爾并沒有拋棄他，想著比爾一定會在藏東西的地
方等他。他不得不這樣想，不然，他就用不著這樣拼命，他早就會躺下來死掉了。

 他已經兩天沒吃東西了，他常常彎下腰，摘下沼澤地上那種灰白色的漿果，
把它放到嘴里，嚼幾口，然后吞下去。這種漿果并沒有什么養分，外面包著一點
漿水，一進口，水就化了。
    走到九點鐘，他被一塊巖石絆了一下，因為極度疲勞和衰弱，他搖晃了一下
就栽倒了。他側著身子，一動也不動地躺了一會。接著，他從捆包袱的皮帶當中
脫出身子，笨拙地掙扎起來勉強坐著。這時候天還沒有完全黑，他借著流連不散
的暮色，在亂石中間找到一些干枯的苔蘚，生起一堆火，并且放了一白鐵罐子水
在上面煮著。
    他在火邊烘著潮濕的鞋襪。鹿皮鞋已經成了潮濕的碎片，氈襪子有好多地方
都磨穿了，兩只腳皮開肉綻，都在流血。一只腳腕子脹得血管直跳，已經腫得和
膝蓋一樣粗了。他一共有兩條毯子，他從其中的一條撕下一長條，把腳腕子捆緊。
然后他又撕下幾條，裹在腳上，代替鹿皮鞋和襪子。
    六點鐘的時候，他醒了過來，開始整理包袱準備上路。在檢查一個厚實的鹿
皮口袋時，他躊躇了一下。袋子并不大。他知道它有十五磅重，里面裝著粗金
沙——這是他一年來沒日沒夜勞動的成果。在是否要繼續帶上它的問題上，他猶
豫了很久。*后，當他站起來，搖搖晃晃地開始這一天的路程的時候，這個口袋
仍然包在他背后的包袱里。
    他扭傷的腳腕子已經僵了，他比以前跛得更明顯，但是，比起肚子里的痛苦，
腳疼就算不了什么。饑餓的疼痛是劇烈的，它一陣一陣地發作，好像在啃著他的
胃，疼得他不能把思想集中在去狄斯河必經的路線上。
    傍晚時，他在一條小河邊發現了一片燈芯草叢。他丟開包袱，爬到燈芯草叢
里，像牛似的大咬大嚼起來。他試圖在小水坑里找青蛙，或者用指甲挖土找小蟲，
雖然他也知道，在這么遠的北方，是既沒有青蛙也沒有小蟲的。
    他瞧遍了每一個水坑，*后，在漫漫的暮色襲來的時候，他才發現一個小水
坑里有一條獨一無二的、像鰷魚般的小魚。他解下身上的白鐵罐子，把坑里的水
舀去。半小時后，坑里的水差不多舀光了。可是，并沒有什么魚。他這才發現石
頭里面有一條暗縫，魚已經從那里鉆到了旁邊一個相連的大坑——坑里的水他一
天一夜也舀不干。
    他四肢無力地倒在潮濕的地上。起初，他只是輕輕地哭，過了一會兒，他就
對著把他團團圍住的無情的荒原號啕大哭起來……
    天亮了——又是灰蒙蒙的一天，沒有太陽。雨已經停了。刀絞一樣的饑餓感
覺也消失了，他已經喪失了想吃食物的感覺。