現代教育技術 節(jié)選

bsp;高等院校小學教育專業(yè)教材
    總    序
    隨著教育體制改革的不斷深入，我國開放性的教師教育體系逐步建立起
  來。在高等教育大眾化和基礎教育新課程改革的大背景下，小學教師的培養(yǎng)
  融人高等教育體系的步伐大大加快，進一步深化小學教師教育課程教材改革
  勢在必行。教育部師范教育司根據國際教師教育發(fā)展的趨勢，結合我國新時
  期小學教師教育實際，提出了一整套高等院校小學教育專業(yè)課程建設的措
  施，為小學教師教育課程教材研究開發(fā)提出了重要依據。
    為了進一步促進教師教育在新世紀的改革與發(fā)展，教育部師范教育司、
  教育部課程教材研究所和人民教育出版社計劃在“十一五”期間，組織全國
  各師范院校的專家、學者，共同研究、編寫高等院校小學教育專業(yè)系列教
  材。為了加強對教材編寫工作的管理、保證教材的質量和水平，特成立“高
  等院校小學教育專業(yè)教材編寫委員會”，中國教育學會會長顧明遠、教育部
  師范教育司原司長馬立、中央教育科學研究所所長朱小蔓為編寫委員會顧
  問，教育部師范教育司司長管培俊，中國教育學會副會長、人民教育出版社
  原社長韓紹祥，人民教育出版社社長李志軍，人民教育出版社總編輯、教育
  部課程教材研究所所長魏國棟為編寫委員會主任。編寫委員會聘請了全國各
  師范院校具有豐富教學經驗和較高學術水平的學科帶頭人分別擔任各科教材
  的主編，全國各師范學院、初等教育學院(系、科)等直接從事小學教育專
  業(yè)教學的一線骨干教師共同參與編寫，并聘請了知名專家對各科編寫大綱和
  初稿進行審核。為了加強對這套教材編審工作的領導、協調和統(tǒng)籌，另成立
  “高等院校小學教育專業(yè)教材編審委員會”，教育部課程教材研究所原常務副
  所長呂達、人民教育出版社總編輯助理魏運華為編審委員會主任。
    本套教材的編寫，力求以“面向現代化，面向世界，面向未來”為指導
  思想，反映當代社會經濟、文化和科技發(fā)展的趨勢，體現基礎教育新課程改
  革的理念，緊密結合高等院校小學教育專業(yè)教學改革的發(fā)展趨勢和實施素質
  教育的要求，注重提高小學教師的綜合能力，努力構建科學的教材體系。本
  套教材的編寫，以黨和國家的教育方針以及小學教師的培養(yǎng)目標為依據，堅

持以思想性、科學性、時代性和師范性為基本原則，努力實現基礎性與時代
性、國際化與本土化、邏輯性與專業(yè)性、規(guī)范性與靈活性、統(tǒng)一要求與各具
特色五個結合，試圖在內容及其呈現方式上進行大膽的創(chuàng)新，強調培養(yǎng)未來
小學教師的創(chuàng)新精神和實踐能力；注重把國內外*新研究成果與小學教育一
線豐富的教學實踐經驗融為一體，緊密結合我國大多數地區(qū)小學教育的實
際。本套教材可以作為全國高等院校小學教育專業(yè)的通用教材，也可供廣大
在職小學教師進修或自學使用。
    本套教材的編寫出版得到了教育部高等教育司和教育部社會科學司等有
關司局領導的多方指導，也得到了中國教育學會、中國高等教育學會、全國
教師教育學會、北京師范大學、首都師范大學等學術團體及高校領導和專家
的大力支持，謹在此一并致謝。本套教材的編寫難免有不完善之處，敬請廣
大師生不吝指正，以使本套教材日臻完善。
    高等院校小學教育專業(yè)教材編寫委員會
    2007年1月

本書前言
    科學技術的發(fā)展為教育改造提供了可能，并促使教育朝著滿足社會需要
的方向發(fā)展。然而科學技術在教育領域的應用，以及如何使教育適應社會發(fā)
展的要求，需要相應的理論來指導。教育技術學是以教育學、心理學、傳播
學的理論為基礎，運用現代科學技術成果和系統(tǒng)科學的觀點與方法，探求提
高教學效果的技術手段和優(yōu)化教學過程的理論與方法。教育技術理論及方法
在教學實踐中的應用，為21世紀的教育發(fā)展提供了新的思路，為滿足人類
的基本學習需要，提高教育質量尋找到了新的途徑。
    近年來，我國的教育技術理論研究在不斷深入，應用領域在逐漸擴大。
教育技術學的基本理論和基本技能已經成為師范類院校學生及在職教師應具
備的基本素質和能力。為此，教育部于2004年12月15日頒布了《中小學
教師教育技術能力標準(試行)》，為中小學的教學、管理及技術支持人員的
教育技術能力培訓與考核提供了依據，也為各級各類師范院校的教育技術課
程的教學內容設置提供了參考。
    本書是“大學專科小學教育專業(yè)系列教材”中有關教育技術的專業(yè)必修
課教材。編寫的主要目的是根據教育技術理論和實踐的發(fā)展，使師范生認識
和掌握教育技術的基本理論和基本方法，更新教育觀念，為在教學實際中應
用教育技術提供理論依據和手段。重點解決觀念和方法這兩個主要問題，達
到知道“為什么”、知道“怎么做”的目的。
    在本書的編寫過程中，我們以《基礎教育課程改革綱要(試行)》為依
據，以教育部頒布的《中小學教師教育技術能力標準(試行)》為指導，結
合我國教育改革和發(fā)展的實際，特別是師范教育和小學教育的具體情況，借
鑒以往師范教育課程教材建設的經驗，突出以下三個特點。
    一是針對性強。本教材的主要讀者是高校小學教育專業(yè)的師范生。結合
教與學的特點，每一章都附有教學活動建議和拓展性閱讀導航，并力求使教
學內容做到簡明扼要，通俗易懂。
    二是實用性強。緊密結合教學實踐的需要選擇教材內容，在闡述基本理
論的同時，特別強調基本技能的訓練，并在有關章節(jié)提供了相應的實驗方案

和設計案例。
    三是前瞻性強。緊密結合我國的教育實際，反映國內外研究的新成果，
介紹教育技術發(fā)展的新趨勢。
    全書共分九章。**章“緒論”介紹了教育技術的基本概念、發(fā)展概
況、教育技術與教育的關系、教育技術的指導思想及理論基礎。第二章“教
學媒體概述”講述了視聽教學的理論基礎，對教學媒體作了簡要介紹。第三
章“聽覺媒體”集中介紹了聽覺媒體設備及其使用方法，講述了音頻信號的
數字化及計算機處理方法及計算機音頻軟件的制作方法。第四章“視覺媒
體”講述了幻燈、投影設備及其使用方法，幻燈、投影教材的編制方法，重
點介紹了數碼相機、圖片的數字化處理技術。第五章“視聽覺媒體”介紹了
視聽覺媒體設備及其使用方法，視頻信號的數字化處理技術，流媒體的概念
及流媒體文件格式的制作方法，以及電視教材的制作方法。第六章“多媒體
組合教學應用系統(tǒng)”分別對多媒體電教室、語言實驗室、微格教學室、閉路
電視教學系統(tǒng)進行了介紹。第七章“媒體的教學應用”分別講述了運用媒體
進行課堂集體教學的模式與方法、運用多媒體計算機技術的個別化交互教學
模式與方法、計算機網絡環(huán)境下的小組協作式教學模式與方法、運用計算機
網絡的遠程教學模式與方法。第八章“教學設計”從教學設計的基本概念講
起，對如何進行前期分析，怎樣闡明學習目標、制定教學策略、進行學習評
價的方法作了介紹。第九章“教育信息化與數字化學習”介紹了教育信息化
的概念及我國的教育信息化進展情況，網絡教育資源及其建設情況，教育信
息資源的選擇、評價方法，數字化學習的概念及方法。
    本書由王銦任主編，李仁琪任副主編。具體分工如下：
    **章河北師范大學  高振環(huán)
    第二章廣西柳州師范高等專科學校尹冬明
    第三章遼寧省鞍山師范學院  崔革
    第四章安徽省鳳陽師范學校鈕群
    第五章黑河學院  曹福全
    第六章廣東省湛江師范學院李仁琪
    第七章北京師范大學  李偉、王銦
    第八章  黑河學院  曲兆東
    第九章  中央廣播電視大學  齊文鑫
    人民教育出版社的有關編審人員對本書進行了認真審閱并提出了修改意
見，付出了辛勤的勞動，在此表示*真誠的感謝!此外，在本書編寫的過程

中，我們參閱了大量資料和書籍，吸收、引用和借鑒了許多學者的研究成
果。在此，對有關文獻資料的作者表示衷心的感謝。因編者水平所限，書中
不當之處在所難免，懇請讀者批評指正。
    編者
    2007年2月

    第二節(jié)  幻燈、投影教材的編制
  依據教學大綱編制的含有教學信息的幻燈片、投影片，統(tǒng)稱為幻燈、投
影教材。擁有豐富適用的幻燈、投影教材，是充分發(fā)揮幻燈、投影媒體作用
的基礎。
  一、編制幻燈、投影教材的基本要求
  要使幻燈、投影教材在教學中取得預期的效果，編制教材時必須滿足以
下基本要求。
    (一)目的明確
    要有明確的目的。或是為了激發(fā)學生的學習動機，調動學習的積極性；
或是為了講清教學重點，突破教學難點；或是為了開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學
生的能力；或是為了擴大學生的知識面，開闊學生的視野；等等。只有這
樣，在設計、制作過程中才有明確的目標，選材、構思和確定表現技法時才
有依據。
  (二)設計合理
  向學生提供的知識要真實可靠，準確無誤。由于投影教材是一種模像教
材，制作時常采用模擬、夸張的手法。但模擬、夸張必須以真實為基礎，要
防止因模擬和夸張違背科學性。投影在表現事物的運動特征方面有局限性，
所以設計、制作動片時要按照教學的需要和技術條件，合理地設計表現方
法，制作好動片的導向軌道，做好動片的起止定位，固定好轉動片的轉軸，
使動片的演示效果逼真，符合科學原理。
  (三)選材典型
  應選擇知識體系中的重點、難點和關鍵內容，能揭示事物的本質和內在
聯系，以利于學生加深理解，觸類旁通。
  (四)啟發(fā)思維
  小學低年級學生的思維特點是依賴事物的直觀性、具體性、形象性，形
象思維占主導地位；小學高年級學生的思維特點是以形象思維為主向抽象思
維過渡，抽象思維能力較差。設計制作投影教材要充分考慮小學生的思維特
點，通過生動、具體、直觀的畫面表現教學內容，幫助學生更好地感知和理

解，培養(yǎng)和發(fā)展學生的形象思維能力。設計制作時，要力求做到理性內容雖
多，卻又藏而不露，具有啟發(fā)性、暗示性，有意識地加強學生的思維難度，
引導學生通過觀察、分析、比較、判斷、推理，獨立思考問題和解決問題，
培養(yǎng)學生的抽象思維能力。
  (五)藝術性強
  應增強藝術的魅力，以感染、吸引學生。要運用恰當的藝術形式，準
確、簡潔、美觀地表現教學內容，通俗易懂、引人人勝、饒有興趣地表達
嚴密的科學道理。因此，在設計制作中，要注意內容上的主與次、比例上
的大與小、構圖上的疏與密、空間上的虛與實、色彩上的冷與暖、背景上
的明與暗、形式上的動與靜等，以引起注意，調動情感，激發(fā)想象，促進
思維。
    二、編制幻燈、投影教材的材料與工具
    編制幻燈、投影教材是教師**的基本功，能彌補教學中幻燈、投影教
材的不完備。教師可根據教學需要，靈活地進行設計，充分利用身邊易找的
材料和工具來制作。
    (一)編制幻燈教材的材料與工具
    制作幻燈教材主要以攝影法為主，因此，材料和工具是照相機(詳見第
三節(jié))和各類膠卷(片)。
    黑白全色片對所有可見光的敏感性與人眼對它們的敏感性大致相同，也
是普通攝影*常使用的黑白膠片。
    彩色反轉片是一種經過反轉沖洗后直接得到彩色透明正像的膠片。彩色
反轉片可以用幻燈機直接將影像投射到銀幕上觀看，也可以作為原片用來分
色制版印刷。彩色反轉片色彩真實飽滿，影像的清晰度高。不足之處是相對
于彩色負片而言曝光寬容度比較窄，曝光稍有不足或是曝光過度都會影響影
像的質量。
    彩色負片主要是供印放彩色照片用的感光片，在拍攝、沖洗之后，可獲
得明暗與被攝物相反、色彩與被攝對象互為補色并帶有橙色色罩的彩色底
片。彩色負片的優(yōu)點是曝光寬容度大，即使曝光不足一級或過度二級，仍可
能得到滿意的影像。
    此外，按色溫來分類，彩色膠片還可以分為日光型和燈光型兩大類。
日光型彩色膠片適合在色溫5 500 K左右的日光或電子閃光燈照明下拍
攝。燈光型彩色膠片適合在色溫3 200 K左右的碘鎢燈等光源下拍攝。如

果用日光型膠片在色溫3 200 K左右的燈光下拍攝，畫面就會偏橙紅色調。
相反，如果使用燈光型膠片在色溫5 500 K左右的日光下拍攝，畫面就會偏
藍色調。
    (二)編制投影教材的材料與工具
    制作投影片一般需要的材料與工具主要有以下幾種。
    1．投影片
    (1)明膠片。透明度高，不易皺。一般使用涂膜明膠片，它的正面是藥
膜面，藥膜牢固，附著力強，易著色，便于作畫。它的背面沒有藥膜，不能
附著顏色；即使著上了顏色，也會一擦即掉。繪圖時，通常在正面著色、書
寫、繪畫。因此，繪畫前要區(qū)別明膠片的正面和反面，具體方法主要有三
種。①哈氣法，用口對著明膠片哈氣，不上氣者即為正面。②點色法，在明
膠片角的兩面點色，擦不掉的一面為正面。③手摸法，用手的拇指和食指輕
摸明膠片邊緣，無藥膜的一面比有藥膜的一面光滑。
    明膠片可用來制作各種投影片，但要注意保護其光潔度，不要劃傷，并
注意防止其卷曲，以免影響放映效果。還有一種明膠片兩面均無藥膜，它能
夠被反復用來書寫。
    (2)玻璃片。取材方便，平整不皺，可反復使用。它可用來制作單
片、長條片、書寫片、粉刻片等。其缺點是笨重、易碎，不便攜帶，同時
由于其表面光滑而不易著色。若要著色，可先將玻璃片洗凈、擦干，然后
涂上大蒜汁、蛋清、透明膠等，在玻璃表面形成著色膜面，晾干后即可在
上面著色。
    (3)玻璃紙。是用紙漿經過化學處理制成的薄而透明的紙，其特點是可
以用水溶性透明顏料甚至普通筆墨在上面直接書寫，價格低，耐高溫，平
整，放映時不卷曲，質量穩(wěn)定，不易霉變。但是，玻璃紙受熱后收縮性大，
質地軟，不容易加邊框，受潮后易起皺，因而不適于大面積著色，多用于制
作文字線條圖表類投影片。
    (4)滌綸片。又稱聚酯薄膜，其特點是透明度高，彈性強，不易皺折；
耐高溫，遇熱收縮性小，放映不易卷曲；不吸潮，不霉變，可長期保存，主
要用于書寫和復印制片。
    2．顏料
    手工繪制時應選擇微粒很細、不含粉質、滲透力強、透光透色的顏料。
常用透明水筆墨水，也可選用制圖墨水、碳素墨水和墨汁等。